|
SB - 01 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO |
|
A
CONSTRUÇÃO DE UM INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO SISTEMÁTICO
PARA PROMOVER A PROFICIÊNCIA LEITORA E ESCRITORA NA FASE INICIAL DA
ESCRITA |
|
A
DIDÁTICA DAS HISTÓRIAS DO FOLCLORE MUNDIAL COM OBJETOS METAFÓRICOS:
A ESTÉTICA DA IMAGINAÇÃO E DO LÚDICO NA LEITURA E NA ESCRITA |
|
A
INCLUSÃO DO 1° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO JOÃO
XXIII/UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA |
|
A
LITERATURA INFANTIL NO COTIDIANO ESCOLAR |
|
A
SOCIOLINGUÍSTICA NO TRABALHO ESCOLAR COM A LÍNGUA MATERNA |
|
ALFABETIZAÇÃO
E LETRAMENTO NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTERFACES
COM A FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
ALFABETIZAÇÃO
|
|
AS
COMPREENSÕES DE GESTORES EDUCACIONAIS SOBRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
|
|
AS
CONCEPÇÕES DO GÊNERO HISTÓRIAS |
|
AS
HISTÓRIAS INFANTIS: POSSIBILIDADE DE LETRAMENTO? |
|
AS
PRÁTICAS DE LEITURAS E DE ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
AS
TRANSFORMAÇÕES DA PRÁTICA ALFABETIZADORA A PARTIR DA IMPLANTAÇÃO DO
ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS |
|
AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA DA ESCRITA |
|
CAMINHOS
DA POESIA INFANTIL BRASILEIRA: ESCRITA E ENSINO |
|
DAS
FORMAS DE PENSAR CULTURA |
|
DESIGN
PEDAGÓGICO PARA WEB: ANÁLISE DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM,
SOFTWARES E WEBSITES QUE VISAM AUXILIAR NOS PROCESSOS DE ALFABETIZAÇÃO
E LETRAMENTO. |
|
DO
ATO DE ENSINAR AO ATO DE APRENDER... UM OLHAR REFLEXIVO PARA AS PRÁTICAS
DE LEITURA E PARA A POSTURA DOCENTE, NA ALFABETIZAÇÃO, COMO PROCESSO
DIALÓGICO |
|
ENSINO
DA LEITURA E LETRAMENTO: UMA NOVA EXPERIÊNCIA METODOLÓGICA |
|
ESCREVER
A NOITE O QUE SE FEZ DURANTE O DIA: PROBLEMATIZANDO TEMÁTICAS NAS
ESCRITAS DE AGRICULTORES |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES: ASSESSORANDO UM TRABALHO COM OS DIFERENTES GÊNEROS
DISCURSIVOS |
|
LABORATÓRIO
DE ALFABETIZAÇÃO: REPENSANDO A INCLUSÃO DOS ALUNOS COM DIFICULDADES
DE APRENDIZAGEM |
|
LEITURA
DE HISTÓRIAS, PRODUÇÃO ESCRITA E RETEXTUALIZÇÃO: RELATO DE UMA PRÁTICA
COM CRIANÇAS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA DE ZONA
RURAL |
|
LER
NA ESCOLA: ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO, UM PASSAPORTE PARA A LEITURA
SIGNIFICATIVA |
|
NOVAS
TECNOLOGIAS & NOVAS EDUCAÇÕES |
|
O
(RE)SIGNIFICAR DA PRÁTICA DO
PROFESSOR ALFABETIZADOR |
|
O
CONTEXTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DA ALFABETIZAÇÃO
E ATUAÇÃO DOCENTE |
|
O
LETRAMENTO LITERÁRIO |
|
O
LÉXICO EMPREGADO NOS DESFECHOS DAS HISTÓRIAS ESCRITAS POR ALUNOS DO
ENSINO FUNDAMENTAL |
|
O
PAPEL DA LINGUAGEM |
|
OS
GÊNEROS TEXTUAIS E O ENSINO DA LINGUAGEM ESCRITA: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
ACERCA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA |
|
PERCURSOS
DE LEITURA: PERFIL LEITOR DE PROFESSORES DA ESCOLA PÚBLICA |
|
PRÁTICAS
LEITORAS E FORMAÇÃO DO LEITOR: ANÁLISE DAS MEMÓRIAS DE LEITURA DA
COMUNIDADE ACADÊMICA DA UESB/JEQUIÉ |
|
PROGRAMA
ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA: UM ESTUDO LINGUÍSTICO DE TEXTOS DE ALFABETIZADORES
POPULARES |
|
RESSIGNIFICANDO
A LEITURA E A ESCRITA NA ESCOLA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA A PARTIR
DO PROGRAMA ADOTE UM ESCRITOR DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DE PORTO ALEGRE E DA CÂMARA RIO-GRANDENSE DO LIVRO |
|
SOCIOLOGIA
|
|
SOU
CRIANÇA, FAÇO MINHA HISTÓRIA: O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE INFANTIL
ATRAVÉS DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS. |
|
TECNOLOGIAS
DIGITAIS = TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS ??? PRESSUPOSTOS
PARA UMA AVALIAÇÃO. |
|
TIA,
É PORTUGUÊS OU GRAMÁTICA?. UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE ANÁLISE LINGÜÍSTICA |
|
USO
DA LITERATURA NA ALFABETIZAÇÃO:
DEBATE SOBRE EDUCAÇÃO ÉTNICO RACIAL. |
|
SB - 02 ARTE-EDUCAÇÃO |
|
A
ARTE-EDUCAÇÃO NO PROJETO ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL |
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS E PROFESSORES DE ARTE DO SISTEMA
DE ENSINO MUNICIPAL DE VITÓRIA |
|
A
MÚSICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DA PEDAGOGIA/UFSM: DISCUSSÕES DE
PLANEJAMENTOS E PRÁTICAS |
|
A
PERSPECTIVA MULTICULTURAL CRÍTICA PARA O ENSINO DA DANÇA |
|
CAPTURA
E RESISTÊNCIA: ELEMENTOS PARA PENSAR OS LUGARES DA EXPERIÊNCIA COM
MÚSICA NO CURRICULO |
|
CURRÍCULO,
ARTE E EDUCAÇÃO: DISCUTINDO O PAPEL DO ENSINO DE ARTES NA ESCOLA |
|
DESENHANDO
ESPAÇOS INTER-RELACIONAIS NO ESTAR-JUNTO: REFLEXÕES SOBRE A ARTE NA
ESCOLA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES |
|
METÁFORA
LÚDICA: UMA POSSIBILIDADE NA ABORDAGEM DE VALORES COM ADOLESCENTES |
|
MUITO
PRAZER, VILLA-LOBOS! UMA VIAGEM SONORA |
|
MÚSICA,
EDUCAÇÃO MUSICAL E ESCOLAS MUNICIPAIS DE SANTA MARIA/RS: SITUAÇÃO
E AÇÕES FRENTE A LEI 11.769/2008 |
|
NARRATIVAS
FÍLMICAS E EDUCAÇÃO DAS ARTES VISUAIS: ENTRECRUZAMENTOS E NOVOS AFETOS
NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES |
|
O
ENSINO DA DISCIPLINA ARTE NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE PRESIDENTE PRUDENTE:
DIRETRIZES POLÍTICAS E A AÇÃO DOCENTE |
|
O
PALHAÇO NO ESPAÇO HOSPITALAR: TEATRO, EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E RISO |
|
O
REDUCIONISMO MODERNO/PÓS-MODERNO NO DISCURSO DE EFLAND, FREEDMAN E
STHUR |
|
PRÁTICA
DE ENSINO NA LICENCIATURA EM MÚSICA: TENSÕES ENTRE A FORMAÇÃO MUSICAL
PRÉVIA E A AÇÃO DOCENTE |
|
PRODUÇÃO
ACADÊMICA NO CAMPO DA ARTE-EDUCAÇÃO |
|
PROGRAMA
SOM: OFICINAS DE MÚSICA PARA PROFESSORES UNIDOCENTES |
|
PROJETO
FLAUTA: MÚSICA E FORMAÇÃO HUMANA |
|
TEATRO
EM GOTAS: O JOGO COMO INDUTOR DA ENCENAÇÃO |
|
TRABALHO/CULTURA/ARTE:
UMA PRÁTICA LIBERTADORA NA DOCÊNCIA EM ARTES |
|
SB - 03 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL |
|
A
AVALIAÇÃO DO PROJETO DE REORGANIZAÇÃO DOS TEMPOS ESCOLARES NO ENSINO
MÉDIO: ESTUDO DE CASO NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO DOM
ANTÔNIO DE ALMEIDA LUSTOSA – FORTALEZA CE |
|
A
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL COMO RECOMENDAÇÃO INTERNACIONAL: UMA ANÁLISE
DA CONFERÊNCIA MUNDIAL DA EDUCAÇÃO |
|
A
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E A ESCOLA: EXPANSÃO E DISTANCIAMENTO |
|
A
QUALIDADE DA ESCOLA PÚBLICA NA VOZ DOS ESTUDANTES QUE PARTICIPAM DO
PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA REDE MUNICIPAL DE CAMPINAS:
INDÍCIOS DE FORTALECIMENTO DA PARTICIPAÇÃO? |
|
ANÁLISE
DE QUESTÕES DO ENEM: EPISTEMOLOGIA DAS GEOCIÊNCIAS, LINGUAGEM E TEXTUALIZAÇÃO |
|
AVALIAÇÃO
DE ESTUDANTES DE EXTENSÃO: ELEMENTOS PARA UM DEBATE SOBRE O PROCESSO
FORMATIVO E A PRÁTICA DOCENTE NA EXTENSÃO |
|
AVALIAÇÃO
E QUALIDADE NA EDUCAÇÃO: |
|
AVALIAÇÃO
EDUCACIONAL DO CURRÍCULO NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DO PROFESSOR
DE GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ-UVA/ SOBRAL-
CEARÁ: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES |
|
AVALIAÇÃO
|
|
BONS
RESULTADOS NO IDEB: UM ESTUDO DE CASO |
|
CONCEPÇÕES
ACERCA DA AVALIAÇÃO ESCOLAR DE LICENCIANDOS DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS |
|
DESVELANDO
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM ESTUDO
DE CASO |
|
DIFERENTES
FORMAS DE AVALIAR PARA DIFERENTES FORMAS DE APRENDER: UMA REFLEXÃO
SOBRE O BRINQUEDO NA ESCOLA |
|
DO
DISCURSO À PRÁTICA: COMO SE CARACTERIZA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
ESCOLAR ENTRE PROFESSORES DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO |
|
EDUCAÇÃO
CORPORATIVA: AVALIAÇÃO DOS CURSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
FATORES
INSTITUCIONAIS ASSOCIADOS À EFICÁCIA EDUCACIONAL DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO
DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ (UFC): A OPINIÃO DOS ALUNOS E EGRESSOS. |
|
HISTÓRICO
DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR DO ESTADO DE SÃO PAULO
– SARESP. |
|
O
PAPEL DO PROFESSOR NOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL |
|
ORGANIZACAO
DE TURMAS, PRÁTICAS DE GESTÃO ESCOLAR E APRENDIZAGEM |
|
OS
CRITÉRIOS DE APROVAÇÃO: ENTRE DISCURSOS E PRÁTICAS |
|
PRÁTICAS
DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL |
|
PROCESSO
DE PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA A MEDIAÇÃO NO ESPAÇO
ESCOLAR |
|
PROMASE:
ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA DE AVALIAÇÃO DE SISTEMA MUNICIPAL |
|
SISTEMAS
MUNICIPAIS DE AVALIAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ |
|
VOZES,
ESCUTA E SILÊNCIO DOS ALUNOS SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO
DO CURSO DE PEDAGOGIA NA CIDADE DE GUANAMBI-BAHIA |
|
SB - 04 CURRÍCULO |
|
A
AMPLIAÇÃO DO TEMPO ESCOLAR NAS REDES PÚBLICAS DO BRASIL: UM MAPEAMENTO
INICIAL |
|
A
ESCRITA DO GÊNERO TEATRAL EM SALA DE AULA: |
|
A
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A PERSPECTIVA DOS
MODELOS DE ALTERNÂNCIA |
|
A
IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO ESCOLAR |
|
A
IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO
DE CASO |
|
A
LIBRAS E SUA INSERÇÃO ENQUANTO COMPONENTE CURRICULAR |
|
A
METODOLOGIA DA AUTOCONFRONTAÇÃO E O CURRÍCULO: PRESCRITO VERSUS REALIZADO |
|
A
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇOTEMPO ESCOLAR: |
|
A
PRÁTICA CURRICULAR DE PROFESSORES |
|
A
REFORMA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO E SEUS EFEITOS NA ESCOLA PÚBLICA
|
|
ANÁLISE
DOS CURRÍCULOS NAS CLASSES HOSPITALARES DO PROGRAMA SAREH-PARANÁ |
|
AVALIAÇÃO
DO RENDIMENTO ESCOLAR: PENSAR O CURRÍCULO SEM SUBORDINÁ-LO À PRÁTICA
DA AVALIAÇÃO EXTERNA |
|
BONECOS,
RETALHOS, LINHAS E AFETOS NA PRODUÇÃO DE CURRÍCULOS NA ESCOLA |
|
CONCEITOS
DE FÍSICA SIGNIFICADOS NO DESENVOLVIMENTO DA SITUAÇÃO DE ESTUDO “CONHECENDO
O CÂNCER: UM CAMINHO PARA A VIDA”, NO ENSINO MÉDIO. |
|
CURRÍCULO:
DESMISTIFICAÇÃO DAS REAIS PRÁTICAS DOCENTES FRENTE À TEORIA PÓS-CRÍTICA |
|
CURRÍCULO:
DISCUTINDO DIFERENTES CONCEPÇÕES E SUAS
RELAÇÕES COM O ENSINO |
|
CURRÍCULOS
DE ENSINO MATEMÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FAZERES COLETIVOS |
|
CURRÍCULOS
DE ENSINO MATEMÁTICO |
|
CURRÍCULOS
E PROCESSOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO: AS REDES DE SABERESFAZERES
TECIDAS PELOS SUJEITOS PRATICANTES DO IFES |
|
DE
NAVEGADORES A AUTORES: A CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO NO MUNDO DIGITAL |
|
EDUCAÇÃO
|
|
EDUCAÇÃO
NO HOSPITAL: ASPECTOS CURRICULARES DA CLASSE HOSPITALAR. |
|
ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: JUSTIFICATIVAS, EXPECTATIVAS E REPERCUSSÕES |
|
ESCOLA,
CULTURA(S): A GESTÃO DA DIVERSIDADE PELO/NO CURRÍCULO |
|
FILOSOFIA
NO ENSINO MÉDIO: ALGUMAS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES E ALUNOS |
|
FORMAS
ESTRUTURANTES DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E A MATERIALIZAÇÃO DO PROEJA
NO CURSO TÉCNICO DE MECÂNICA DO CEFET-MG |
|
LEITURA
|
|
NAVEGAR
É PRECISO... |
|
NÓS
FAZEMOS O CURRÍCULO E O CURRÍCULO NOS FAZ |
|
O
CURRÍCULO AVALIADO É O RETRATO DO CURRÍCULO EM AÇÃO: |
|
O
CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA SOB A PERSPECTIVA DO MULTICULTURALISMO. |
|
O
CURRÍCULO NA ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS E ENTURMAÇÃO DOS ALUNOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL: ESTRATÉGIAS DE INCLUSÃO OU EXCLUSÃO |
|
O
JORNAL ‘EDUCAÇÃO & IMAGEM’ E A CIRCULAÇÃO DE CONHECIMENTOS VIA
INTERNET: QUESTÃO PARA CURRÍCULO |
|
ORGANIZAÇÃO
DO ESPAÇOTEMPO ESCOLAR: |
|
ORGANIZAÇÃO
E CONTRIBUIÇÃO DO TEMPO CURRICULAR NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS. |
|
PESQUISA
DO ESTADO DA ARTE NO CAMPO DO CURRÍCULO: |
|
PRÁTICA
CURRICULAR DOS PROFESSORES ARTICULADORES E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS
DOS ALUNOS DO 1º CICLO |
|
PROBLEMATIZANDO
O BODY MODIFICATION QUE CIRCULAM NOS ESPAÇOS ESCOLARES |
|
PROFESSORAS
ESTABELECIDAS ENSINANDO COMUNIDADES OUTSIDERS: TENSÕES NAS REDES DA
CIDADE |
|
RE
-ESTRUTURAÇÃO DA DIRETRIZ CURRICULAR: APONTAMENTOS A PARTIR DA NARRATIVA
DOCUMENTAL E DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO |
|
REAGRUPAMENTOS
ESCOLARES: PRÁTICAS GENERIFICADAS NO CURRÍCULO ESCOLAR |
|
REDES
DE SABERES, FAZERES E PODERES TECIDAS E COMPARTILHADAS NOS ESPAÇOSTEMPOS
DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO: SOBRE POSSIBILIDADES
DE TESSITURAS DOS CURRÍCULOS |
|
SABERES
MOBILIZADOS POR LICENCIANDAS DE QUÍMICA NA PROPOSIÇÃO DE INOVAÇÕES
CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO |
|
TEMPO
INTEGRAL: REFLEXOS NA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR |
|
TENHA
PIEDADE DE NÓS: UMA ANÁLISE DO CURRÍCULO DAS MENINAS DESVALIDAS DO
EDUCANDÁRIO NOSSA SENHORA DA PIEDADE, 1925 -1930. |
|
UMA
ANÁLISE DOS PROJETOS INTERDISCIPLINARES NAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL
DE BETIM - MG |
|
UMA
CONSTRUÇÃO HISTÓRICA SOBRE A INSERÇÃO DO ENSINO DE PSICOLOGIA NA FORMAÇÃO
DE ENFERMAGEM |
|
SB - 05 DIDÁTICA |
|
A
DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA
COM ESTUDANTES DOS CURSOS
DE LICENCIATURA DE MATEMÁTICA E GEOGRAFIA. |
|
A
DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR E SUA RELEVÂNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
A
DISCIPLINA DE DIDÁTICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM UNIVERSIDADES
DE CURITIBA |
|
A
FÍSICA CONTEXTUALIZADA PARA O ENSINO MÉDIO A PARTIR DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA |
|
A
INDISCIPLINA E A DESMOTIVAÇÃO NA ESCOLA: NA PERSPECTIVA DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM FÍSICA |
|
A
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO TEÓRICO |
|
ACONTECIMENTOS
E EXPERIÊNCIAS: OS SENTIDOS DAS RELAÇÕES NO CONTEXTO ESCOLAR. |
|
ANÁLISE
DA APLICABILIDADE DE AULAS PRÁTICAS NO ENSINO DE BIOLOGIA |
|
ATIVIDADES
SISTÊMICAS COMO ELEMENTO FACILITADOR PARA |
|
CONSTRUÇÃO
DE UM CADERNO DIDÁTICO DE BIOLOGIA PARA O “CURSINHO” PRÉ-VESTIBULAR
POPULAR DO DCE |
|
CONSTRUÇÃO
DE UM TRABALHO INTERDISCIPLINAR – O LÚDICO COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA
NA (RE) SIGNIFICAÇÃO DO CONHECIMENTO E PRODUÇÃO DE NOVOS SABERES. |
|
DIFICULDADES
DE APRENDIZAGEM DA CRIANÇA NA ESCOLA: APONTAMENTOS PARA UMA DISCUSSÃO
DIDÁTICA |
|
FEIRA
DE ANATOMIA FUNCIONAL DE VERTEBRADOS: UM NOVO OLHAR PARA PESQUISAR
E COMPARTILHAR CONHECIMENTOS |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÃO DA DIDÁTICA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS
PROFESSORES DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFAM |
|
IDENTIFICANDO
AS REPRESENTAÇÕES DE RESÍDUOS SÓLIDOS NUM COLÉGIO PÚBLICO DO OESTE
DO PARANÁ |
|
INTOLERÂNCIA
RELIGIOSA: UM DESAFIO À ESCOLA |
|
NOVAS
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARA A CONSTRUÇÃO DO PERFIL PROFISSIONAL DA
FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO |
|
O
ENSINO DE BOTÂNICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA E
UMA PROPOSTA DE AULA PARA O RECONHECIMENTO DAS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS
DOS GRANDES GRUPOS VEGETAIS, BRIÓFITAS, PTERIDÓFITAS, GIMNOSPERMAS
E ANGIOSPERMAS, ESTUDADOS NO SEGUNDO ANO DO ENSINO MÉDIO. |
|
O
PAPEL DA RELAÇÃO ENTRE ENSINO E PESQUISA NA CONCEPÇÃO DE BOM PROFESSOR
UNIVERSITÁRIO DE DOCENTES PESQUISADORES |
|
O
PORTFÓLIO COMO POTENCIALIZADOR DA APRENDIZAGEM DOS EDUCANDOS |
|
PLANEJAMENTO
PARTICIPATIVO NA FORMAÇÃO INICIAL: PROXIMIDADES COM A PRÁTICA PEDAGÓGICA |
|
PRÁTICAS
EDUCATIVAS NO INÍCIO DO SÉCULO XX: |
|
REFLEXÕES
SOBRE A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA |
|
RITUAL
DE PASSAGEM, APROXIMAÇÃO COM A DOCÊNCIA... |
|
SEMIFORMAÇÃO
E PRECONCEITO NA ESCOLA |
|
TEMAS
DA DIDÁTICA MAGNA DE COMENIUS: TEMAS DA ESCOLA MODERNA |
|
UMA
ANÁLISE SOBRE A METODOLOGIA DOS TRABALHO |
|
SB - 06 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E TECNOLOGIAS
DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO |
|
A
AUTONOMIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: |
|
A
DOCÊNCIA NOS LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA NO ESTADO DO RJ |
|
A
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL E AS DISCIPLINAS SEMIPRESENCIAIS |
|
A
EFETIVIDADE DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA
SAÚDE: UMA ANÁLISE A PARTIR DA INSERÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO |
|
A
EXPERIÊNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA – ESPECIALIZAÇÃO
|
|
A
EXPERIÊNCIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ESPÍRITO SANTO CONTADA A
PARTIR DE DOIS POLOS DE APOIO PRESENCIAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO
BRASIL: ENTRE O PROPOSTO E O ALCANÇADO |
|
A
EXPERIÊNCIA DO USO DE WEB RÁDIO EM CURSO A DISTÂNCIA |
|
A
IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO BÁSICA
E FORMAÇÃO PARA O TRABALHO |
|
A
INCLUSÃO DIGITAL: OS USOS DA INTERNET |
|
A
INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS NO ATO EDUCATIVO |
|
A
LINGUAGEM ESCRITA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: POSSIBILIDADES DE COMUNICAÇÃO E CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO/ALUNO |
|
A
PRÁTICA DO TUTOR NA EAD: ENTRE O TRABALHO PRESCRITO E O TRABALHO REAL |
|
A
PRÁTICA EDUCATIVA EMERGENTE: REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DE LICENCIATURA |
|
A
TECNOLOGIA DIGITAL E O PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO: INTERFACES PARA ANÁLISE DA RELAÇÃO COM O SABER. |
|
A
UTILIZAÇÃO DA INTERNET COMO AMBIENTE AUXILIAR DO TRABALHO PEDAGÓGICO |
|
ACD/CHEMSKETCH
10.0: O USO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS NO ENSINO DE QUÍMICA |
|
ALFABETIZAÇÃO
E LETRAMENTO DIGITAL NA ESCOLA: ENTRE APRENDIZAGENS ESCOLARES E APRENDIZAGENS
DO COTIDANO |
|
AMBIENTE
VIRTUAL DE REFLEXÃO: UMA PROPOSTA PARA A SUPERVISÃO DE ESTÁGIOS MEDIADA
POR COMPUTADOR |
|
AMBIENTES
VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: O USO DOS FÓRUNS NO
CURSO DE PEDAGOGIA ENQUANTO COMUNIDADES COLABORATIVAS DE APRENDIZAGENS |
|
ANÁLISE
DO PERFIL DE ALUNOS DE LICENCIATURA |
|
ANÁLISE
DO RESULTADO DO 3.º ANO DO PROJETO CRI@TIVIDADE-SME: FORMAÇÃO CONTINUADA
DE PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA A INTEGRAÇÃO
DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS |
|
ANIMANDO
O ENSINO E MOTIVANDO O APRENDIZADO DE FÍSICA COM TECNOLOGIAS DIGITAIS:
EXPERIMENTOS VIRTUAIS SOBRE VELOCIDADE DE ESCAPE E GRAVIDADE |
|
APRENDIZAGEM
E NOVAS TECNOLOGIAS. |
|
AS
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
O CASO DO PROJETO IRECÊ |
|
CENA
DE NOVELA: CONSTRUÇÃO DA NARRATIVA E PERCEPÇÃO INFANTIL |
|
COMPUTADOR:
UM RECURSO PARA O INCENTIVO DA LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL |
|
COMPUTADORES
E ESCOLA: NOVAS FORMAS DE ENSINAR E APRENDER |
|
CONFIGURAÇÃO
DA TUTORIA EM EAD: CONVERGÊNCIAS E TENSÕES |
|
CONTRIBUIÇÕES
DO PROGRAMA PROFESSOR CONECTADO NA REDE |
|
DILEMAS
E REFLEXÕES DOCENTES NO CONTEXTO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE TUTORES A
DISTÂNCIA |
|
DO
LATIM AO PORTUGUÊS: MATERIAIS DIDÁTICOS PARA AULAS A DISTÂNCIA |
|
DOCÊNCIA
ONLINE: POSSIBILIDADES EDUCATIVAS
POR MEIOS INTERATIVOS E COMUNICACIONAIS |
|
EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MEDIADA PELAS TECNOLOGIAS:
AUTORIA NOS PROCESSOS FORMATIVOS |
|
EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS INICIAIS NO PÓLO DE EAD DA
UFJF EM CATAGUASES - MG |
|
EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA: UM ESTADO DA ARTE A PARTIR DA REDE ESTRADO 2008 |
|
EDUCAÇÃO
CORPORATIVA MEDIADA POR MÍDIAS, TECNOLOGIAS E SOFTWARES. |
|
EDUCAÇÃO
DIALÓGICO-PROBLEMATIZADORA E DOCÊNCIA INVESTIGATIVA: POTENCIALIDADE
DAS PESQUISAS DE AVALIAÇÃO TIPO SURVEY DO MOODLE |
|
EDUCAÇÃO
SUPERIOR A DISTÂNCIA: REFLEXÕES ACERCA DO PAPEL DO TUTOR NO PROCESSO
DE ENSINO-APRENDIZAGEM |
|
EDUCAÇÃO,
TECNOLOGIAS E DIFERENÇAS |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES E TECNOLOGIA: SURGIMENTO DE UM NOVO PERFIL DOCENTE. |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO |
|
INTERNET
E CULTURA ESCOLAR |
|
INTERNET
NA ESCOLA: O USO DE BLOG E ORKUT NO PROCESSO FORMATIVO DOS JOVENS
A PARTIR DA MÍDIA-EDUCAÇÃO |
|
INTERNET,
ENSINO, ESTUDO E APRENDIZAGEM |
|
LETRAMENTO
DIGITAL |
|
LICENCIATURA
|
|
MEIOS
DE COMUNICAÇÃO NA CIBERCULTURA: |
|
MELHORIA
DA QUALIDADE DA AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR MEDIANTE A UTILIZAÇÃO
DE NOVAS TECNOLOGIAS |
|
NARRATIVAS
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
O
BLOG E SUAS FERRAMENTAS: AMBIENTE VIRTUAL QUE AUXILIA NA INTEGRAÇÃO
E REINCLUSÃO DO ALUNO-PACIENTE À ESCOLA |
|
O
ENSINO DA GEOGRAFIA NO AMBIENTE TECNOLÓGICO |
|
O
ENSINO DE FÍSICA E AS INOVAÇÕES DIGITAIS |
|
O
ESTADO DA ARTE DO CONCEITO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA |
|
O
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E
A UTILIZAÇÃO DA TELESSAÚDE NO INSTITUTO DE MEDICINA INTEGRAL PROFESSOR FERNANDO
FIGUEIRA (IMIP) |
|
O
TUTOR COMO PRINCIPAL AGENTE NA DIMINUIÇÃO DA DISTÂNCIA TRANSACIONAL |
|
O
USO DAS TEVÊS PENDRIVES |
|
OFICINAS
DE GEOMETRIA PLANA: APROXIMANDO DA ESCOLA OS ALUNOS DO CURSO DE LICENCIATURA
|
|
OS
MMOG COMO AMBIENTES EDUCATIVOS: UMA ANÁLISE DE CONTEÚDO DOS JOGOS
IKARIAM, OGAME GLADIATUS E METIN2 E DOS FÓRUNS OFICIAIS |
|
OS
OBJETOS DE APRENDIZAGEM COMO REFERÊNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO DE
PROJETOS DE TRABALHO |
|
PALAVRA
CRUZADA E TICS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA |
|
PERCEPÇÃO
DO PROFESSOR-CURSISTA FRENTE AO DESAFIO DE PLANEJAR CURSOS A DISTÂNCIA |
|
PERFIL
DA DISCIPLINA DE TÓPICOS ESPECIAIS DO CURSO DE LICENCIATURA |
|
PERFIL
DOS ESTUDANTES, MOTIVAÇÕES PARA A ESCOLHA DO CURSO E RELACIONAMENTO
COM OS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS NO CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
UFSM/UAB |
|
PODCASTS
|
|
POSSIBILIDADES
E LIMITAÇÕES DO USO DE WEBQUEST NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
PRIMEIRAS
PROGRAMAÇÕES NO AMBIENTE LOGO: DIFICULDADES E APRENDIZAGENS MEDIADAS
POR EDUCADORES NO PROJETO “HISTÓRIA VIVA”. |
|
QUANDO
O ENSINAR E O APRENDER DEIXAM A SALA DE AULA PRESENCIAL: REFLEXÕES
SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO NO AMBIENTE ON-LINE. |
|
QUANDO
O JOGO DIGITAL ONLINE SERVE DE DISPARADOR PARA A CONSTRUÇÃO COLETIVA
DE TEXTOS E IDENTIDADES: O CASO DO RPG ERINIA |
|
RÁDIO
CIÊNCIA ITP/SE: UMA RÁDIO NA WEB PARA DIFUSÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA |
|
RECONFIGURAÇÕES
IDENTITÁRIAS, JOGOS ELETRÔNICOS E EDUCAÇÃO: UM DIÁLOGO COM JOVENS
GAMERS PARA SE PENSAR PRÁTICAS EDUCATIVAS ALTERITÁRIAS |
|
REDES
COMO ESPAÇOS DE INTERAÇÃO: CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS E TECNOLOGIAS NA
CONSTITUIÇÃO DE GRUPOS DE PESQUISA |
|
RELAÇÕES
ESTABELECIDAS |
|
SAAW:
UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM |
|
SOFTWARE
EDUCACIONAL EDUCANDUS: CLASSIFICAÇÃO SEGUNDO A UTILIZAÇÃO, FUNÇÃO
E FUNDAMENTOS EDUCATIVOS |
|
SUPERANDO
A DICOTOMIA TEORIA-PRÁTICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: O CASO DA LICENCIATURA
|
|
TECNOLOGIAS
DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO (TICS) NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS: PERCEPÇÕES
DE PROFESSORES DA CIDADE DE CATALÃO-GOIÁS |
|
TECNOLOGIAS
ON LINE: POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA |
|
TELEVISÃO
E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES ACERCA DA INTERATIVIDADE |
|
TEORIA
E PRÁTICA NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM MOODLE: EXPERIÊNCIA
NO CURSO DE PROFESSORES FORMADOR |
|
TRABALHO
DOCENTE E NOVAS TECNOLOGIAS: CONCEPÇÕES
E PRÁTICAS EDUCACIONAIS |
|
TUTORIA
PRESENCIAL – DADOS DE UM ESTUDO EXPERIMENTAL |
|
UM
OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS: A UTILIZAÇÃO DAS TIC’S COMO MEDIAÇÃO
PEDAGÓGICA |
|
UMA
PROPOSTA LÚDICA PARA O ENSINO DO ROMANTISMO NO BRASIL |
|
USO
DA FERRAMENTA WIKI: UMA PROPOSTA DE TRABALHO COLABORATIVO |
|
USO
DE RECURSOS COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE CLIMA URBANO |
|
SB - 07 EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
A
ABORDAGEM CTSA NO ENSINO DE QUÍMICA: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS
ENTRE PROPOSTAS CURRICULARES. |
|
A
DIMENSÃO ESTÉTICA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NOS ENTENDIMENTOS E PRÁTICAS
DE ARTE EDUCADORES E DE PROFESSORES DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL |
|
A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO UM NOVO EIXO TEMÁTICO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL:
UMA EXPERIÊNCIA DA UMEI CASTELO/BH |
|
A
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CURRÍCULO NACIONAL |
|
A
ELABORAÇÃO DE UM JORNAL PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
A
EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
- RS |
|
A
FORMA DE PERCEBER O MEIO AMBIENTE APÓS CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
A
FORMAÇÃO DO CURRÍCULO CULTURAL DOS PROFESSORES DA CAATINGA |
|
A
INCLUSÃO DA TEMÁTICA AMBIENTAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: LIMITES
E POSSIBILIDADES |
|
A
PEDAGOGIA DE PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE ESTUDO DE
PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS |
|
A
PERCEPÇÃO DE ESTUDANTES DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE O MEIO
AMBIENTE |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA |
|
ANÁLISE
DAS CONCEPÇÕES SOBRE MEIO AMBIENTE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL DOS DOCENTES
DA REDE MUNICIPAL DE NOSSA SENHORA DO SOCORRO – SE |
|
ANÁLISE
DE ATITUDES DE ESTUDANTES DO 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ATRAVÉS
DE UMA PERSPECTIVA SOCIOAMBIENTAL |
|
CONSTRUIR
E HABITAR ECOLOGICAMENTE: UMA EXPERIÊNCIA SÓCIO-EDUCATIVA DE APRENDER
A CAMINHAR POR ESTA TERRA |
|
CRÍTICA
A ATUAL RELAÇÃO SER HUMANO - NATUREZA COMO POSSIBILIDADES PARA FUNDAMENTOS
TEÓRICOS DE UMA “EDUCAÇÃO AMBIENTAL” |
|
CURSOS
DE PEDAGOGIA NO BRASIL: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
E PROCESSOS DE AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR |
|
DIMENSÕES
DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: IMPORTÂNCIA PARA
OS PROCESSOS FORMATIVOS |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL E O TRABALHO COM VALORES: O LOCAL E O GLOBAL NOS ENTENDIMENTOS
E PRÁTICAS DOS PROFESSORES |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL FORMAL: I ENCONTRO SERGIPANO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL NUMA PERSPECTIVA INSTITUCIONAL: TRAJETÓRIA DE UM PROJETO
DE ENSINO |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL PROMOVIDA POR EMPRESAS: LIMITES E POSSIBILIDADES DE TRABALHOS
COM RESÍDUOS SÓLIDOS |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: OS ESTUDOS BIOGRÁFICOS COMO ALTERNATIVA PARA COMPREENSÃO
DA PRÁXIS DOCENTE |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL: UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO |
|
EDUCAÇÃO
INFANTIL E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA RELAÇÃO DE PARCERIA |
|
FORMAÇÃO
DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA: RELATO DE UMA PRÁTICA EMBASADA NA EDUCAÇÃO
AMBIENTAL UTILIZANDO O ESTUDO DO MEIO COMO RECURSO DIDÁTICO. |
|
GEOPROCESSAMENTO
COMO METODOLOGIA DE ANÁLISE DAS DINÂMICAS AMBIENTAIS: ARTICULAÇÃO
DO CONHECIMENTO TÉCNICO COM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
MATERIAIS
EXPERIMENTAIS E LÚDICOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS - DAS ARMADILHAS DAS
SUCATAS AOS NECESSÁRIOS DESAFIOS DO CONHECIMENTO |
|
MEIO
AMBIENTE, PCNS E AS PRÁTICAS
EDUCATIVAS DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO
FÍSICA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE CATALÃO (GO). |
|
METODOLOGIAS
PARA EDUCAÇÃO AMBIENTAL: CONSCIENTIZAÇÃO COM FOCO NA RECICLAGEM DE
ÓLEO DE COZINHA USADO |
|
O
JOGO NA PRATICA PEDAGÓGICA: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA OS ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
O
QUE DIZEM OS PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
E SUA CARACTERÍSTICA INTERDISCIPLINAR |
|
O
TRABALHO DE CAMPO COMO ESTIMULADOR DA SENSIBILIZAÇÃO AMBIENTAL: UMA
PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO MÉDIO |
|
OS
CATADORES DE LIXO E OS DESAFIOS PARA UMA CIDADANIA AMBIENTAL |
|
OS
GRUPOS DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NO ENSINO DE CIÊNCIAS |
|
PARQUE
ESTADUAL DA SERRA DO BRIGADEIRO: PERCEPÇÃO E VALORIZAÇÃO PELAS PROFESSORAS
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
PROJETOS
DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL |
|
SABERES
EXPERIENCIAIS MOBILIZADOS NA PRÁTICA DOCENTE COM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NO ENSINO SUPERIOR |
|
TEMÁTICA
AMBIENTAL NO ENSINO MÉDIO: O CASO DO COLÉGIO ESTADUAL LUIZ VIANA FILHO,
EM JEQUIÉ/BAHIA |
|
UM
TEATRO DE ABISMOS: |
|
USO
RACIONAL DA ÁGUA E MESTRANDOS |
|
SB - 08 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
A
ABORDAGEM DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA SALA DE AULA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS: CASOS DE PRECONCEITO LINGUÍSTICO OU SOCIAL |
|
A
APROPRIAÇÃO DO WORD COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM AUTÔNOMA DA ORTOGRAFIA
NA EJA |
|
A
DESCREDIBILIZAÇÃO DE ‘SABERES MACABÉICOS’: REVISITANDO A HORA DA ESTRELA,
REPENSANDO OS SABERES DE EDUCANDAS DA EJA |
|
A
EFETIVIDADE DO PROEJA NA PERSPECTIVA DO TRABALHADOR. |
|
A
EXPERIÊNCIA DE CONSTRUÇÃO DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DO PROEJA
NO IFES – VITÓRIA/ES: |
|
A
FORMAÇÃO DOCENTE NO PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO |
|
A
GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
A
INSERÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ALFABETIZAÇÃO DE PESSOAS JOVENS
E ADULTAS |
|
A
VISÃO DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DA ESCOLA ESTADUAL
PAULO FREIRE NA CIDADE DE MACAPÁ SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA:
DESAFIOS E DELINEAMENTOS DA PRÁTICA DOCENTE. |
|
ALFABETIZAÇÃO
DE ADULTOS: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DE ESCRITA EM DIÁRIOS |
|
ALFABETIZANDOS
NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: AS RAZÕES DA PERMANÊNCIA NOS ESTUDOS |
|
AS
CONSTITUIÇÕES REPUBLICANAS E O COMBATE AO ANALFABETISMO ADULTO. |
|
AS
ESPECIFICIDADES DOS SUJEITOS EDUCANDOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
AS
MOTIVAÇÕES DETERMINANTES DA ESCOLHA DO PROEJA PARA RETOMADA DO PROCESSO
EDUCACIONAL – UMA ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DO IFCE. |
|
AS
PERCEPÇÕES DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO
DOS NOVOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS AO ENSINO
MÉDIO DE JOVENS E ADULTOS (PROEJA) NO
CONTEXTO DO IFES - CAMPUS VITÓRIA |
|
AVALIANDO
O PROJETO “EDUCANDO PARA A LIBERDADE” (2° CICLO): DIAGNÓSTICO ACERCA
DA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES ATUANTES NO PROJETO. |
|
CONTRIBUIÇÕES
DA SOCIOLINGUÍSTICA PARA O ENSINO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS |
|
DIFERENTES
CONCEPÇÕES DE EJA NA FORMAÇÃO E NAS PRÁTICAS DE SEUS SUJEITOS |
|
EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS: RELAÇÕES |
|
EDUCACÃO
PRISIONAL NO CONTEXTO DA EJA |
|
ENSINO
DE CIÊNCIAS NO PROEJA: O PAPEL DE AMBIENTES HIPERMÍDIA ADAPTATIVA |
|
ENSINO
NOTURNO NO CEARÁ NO INÍCIO DO SÉCULO XX: SUBSÍDIOS PARA A DISCUSSÃO
SOBRE “EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS” EM PERSPECTIVA HISTÓRICA |
|
ESCOLA
E JOVENS: PASSADO, PRESENTE E FUTURO |
|
EXPERIÊNCIAS
SOCIAIS NOS ESPAÇOS ESCOLARES: OS USOS DA ESCOLA POR JOVENS DAS CAMADAS
POPULARES NO ENSINO MÉDIO |
|
FLUTUAÇÃO
DE SENTIDOS NA PRODUÇÃO DE POLÍTICAS DE CURRÍCULO EM EPJA |
|
FUNDAMENTOS
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DA CULTURA PRIMEIRA À CULTURA ERUDITA,
CONTINUIDADE E RUPTURA. |
|
HABILIDADES
DE LEITURA REFLETIDAS NO GÊNERO RESENHA LITERÁRIA: UMA EXPERIÊNCIA
DE FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA |
|
INTERDISCIPLINARIDADE
|
|
JUVENTUDES:
QUE ESPAÇOS OCUPAM (RÃO) NA
EDUCAÇÃO DE (JOVENS E) ADULTOS? |
|
LETRAMENTO
ESCOLAR E NÃO ESCOLAR: UM BREVE DIÁLOGO COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS |
|
MATERIAIS
LITERÁRIOS PARA EJA: ANÁLISE DAS COLEÇÕES |
|
MODOS
DE APRENDER E RELAÇÃO COM O SABER: OS SIGNIFICADOS DA EXPERIÊNCIA
ESCOLAR PARA OS JOVENS E ADULTOS EGRESSOS DA EDUCAÇÃO POPULAR |
|
MOVIMENTOS
SOCIAIS E EDUCAÇÃO POPULAR: SABERES E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO CALDEIRÃO
DE SANTA CRUZ DO DESERTO |
|
O
“NOVO ENEM”: AVALIAÇÃO QUE PRODUZ MUDANÇAS NOS CURRÍCULOS. |
|
O
CONCEITO DE TRABALHO NO LIVRO DIDÁTICO DO ALUNO TRABALHADOR |
|
O
DOCENTE DO PROEJA NA VOZ DE ALUNOS E PROFESSORES |
|
O
ELETROMAGNETISMO NOS LIVROS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: UMA ANÁLISE VIA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA |
|
O
ESTADO DA ARTE NA PRODUÇÃO ACADÊMICA DE GRADUANDOS DE PEDAGOGIA –
VALORIZAÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
O
LUGAR DE VIVÊNCIA E A IDENTIDADE TERRITORIAL DOS JOVENS E ADULTOS
DOS ESPAÇOS POPULARES – UMA REFLEXÃO GEOGRÁFICA |
|
O
PROCESSO DE MUNICIPALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA ANÁLISE
DA EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE JAGUARUANA-CEARÁ (2001-2006) |
|
O
PROEJA SOB O OLHAR DOS EDUCADORES: O CASO DO IFPB – CAMPUS DE JOÃO
PESSOA/PB |
|
O
TRABALHADOR-ALUNO DO NOTURNO E OS DESAFIOS NO PROCESSO ENSINO –APRENDIZAGEM |
|
OS
SABERES E AS LÓGICAS DOS EDUCANDOS DA EJA: |
|
OS
SENTIDOS DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
GESTÃO ESCOLAR E FORMAÇÃO DOCENTE |
|
PRÁTICAS
CORPORAIS |
|
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS DE REGULAÇÃO E EMANCIPAÇÃO NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTO |
|
REFLETINDO
SOBRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA COMO EDUCADOR DE JOVENS
E ADULTOS |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) ELABORADAS POR PROFESSORES
DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DA ZONA OESTE DO RIO DE JANEIRO |
|
SER
JOVEM PARA OS PRÓPRIOS (ALUNOS) JOVENS |
|
SOBRE
O TRABALHANDO COM A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
TEATRO
DO OPRIMIDO NA EJA – DA PRÁTICA À PESQUISA ACADÊMICA |
|
TECER
CONHECIMENTOS, TECENDO REBELDIAS |
|
TELEVISÃO,
MEDIAÇÃO E GLOBALIZAÇÃO CULTURAL: UM ESTUDO DE CASO COM JOVENS E ADULTOS. |
|
TRAJETÓRIAS
DE MULHERES EGRESSAS DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE JOVENS E ADULTOS
DA UFMG |
|
UMA
ANÁLISE SOBRE O LIVRO DIDÁTICO DA EJA: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS
DE UMA PESPECTIVA CURRICULAR INTER/MULTICULTURAL. |
|
SB - 09 EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA,
ALTAS HABILIDADES E CONDUTAS TÍPICAS |
|
A
APROPRIAÇÃO DOS DOCENTES SOBRE O CONCEITO DE ALTAS HABILIDADES. |
|
A
CONSTRUÇÃO DA ESCRITA NA DIFERENÇA: SABERES E FAZERES EM SALA DE AULA |
|
A
CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTADOS
NO ESPÍRITO SANTO: ALINHAVANDO ESCRITOS E ESCUTAS |
|
A
CULTURA SURDA NA PERSPECTIVA DE DOIS SURDOS DA ASAL: DISCURSOS E VIVÊNCIAS |
|
A
DISCIPLINA LIBRAS NA FORMAÇÃO DOS EDUCADORES: O CASO DO CURSO DE PEDAGOGIA
DA UEPA |
|
A
EDUCAÇÃO DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO REGULAR A FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
A
EDUCAÇÃO ESPECIAL BRASILEIRA E O DIREITO À EDUCAÇÃO |
|
A
EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO: O ESPAÇO TEMPO DAS
INSTITUIÇÕES ESPECIALIZADAS E AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS COM AS ESCOLAS
DE ENSINO COMUM |
|
A
EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO: O ESPAÇO TEMPO DAS
INSTITUIÇÕES ESPECIALIZADAS E AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS COM AS ESCOLAS
DE ENSINO COMUM |
|
A
ESTIMULAÇÃO ESENCIAL COMO FATOR PREPONDERANTE NO DESENVOLVMENTO GLOBAL
DE UMA CRIANÇA |
|
A
FORMAÇÃO DOCENTE NO ÂMBITO
DA INCLUSÃO EDUCACIONAL: O PROGRAMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: DIREITO À
DIVERSIDADE |
|
A
GÊNESE DE UM PROCESSO BILÍNGÜE
|
|
A
INCLUSÃO DE ALUNOS COM TRANSTORNO INVASIVO DO DESENVOLVIMENTO NA ESCOLA
REGULAR: UMA REALIDADE EM FOCO |
|
A
INCLUSÃO DE TODOS E AS DIFICULDADES QUE ESTÃO EM NÓS: REDIMENSIONANDO
PRÁTICAS NO ÂMBITO DO ENSINO SUPERIOR |
|
A
INCLUSÃO NA ESCOLA PÚBLICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS/AS SURDOS |
|
A
INCLUSÃO NA PÓS-GRADUAÇÃO: A CONCEPÇÃO DOS COORDENADORES E PROFESSORES
DA UFAL |
|
A
INFÂNCIA DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA:
UM ESTUDO DE CASO |
|
A
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO SENAC E A QUESTÃO DA INCLUSÃO
DA PESSOACOM DEFICIÊNCIA |
|
A
PRODUÇÃO DE TEXTOS DE CRIANÇAS SURDAS |
|
ACESSIBILIDADE
NA EDUCAÇÃO: REFLEXÕES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL |
|
ALTAS
HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO E TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE:
CONFLUÊNCIAS APARENTES, DIVERGÊNCIAS PERCEBIDAS |
|
ALUNOS
COM PROBLEMAS NA APRENDIZAGEM: É POSSÍVEL OUTRO OLHAR SOBRE/SOB ESTE
QUADRO...? |
|
ALUNOS
COM SINTOMAS DO TDAH: UMA EXPERIÊNCIA LÚDICO-RECREATIVA FUNDAMENTADA
NA PEDAGOGIA DO JUDÔ |
|
ARTICULAÇÃO
ENTRE AS POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO, SAÚDE E ASSISTÊNCIA SOCIAL
NO PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL DAS CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA |
|
AS
CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE INCLUSÃO ESCOLAR NA PRODUÇÃO ACADÊMICA DESENVOLVIDA
NA ÁREA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ENTRE 1990 E 2007 |
|
ASPECTOS
RELEVANTES PARA PROMOÇÃO DA EDUCAÇÃO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACONAIS
ESPECIAIS |
|
BILINGUISMO
NA EDUCAÇÃO DO SURDO – CONHECIMENTOS DO PROFESSOR |
|
BLOGS
COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES SURDOS: POSSIBILIDADES
E DESAFIOS |
|
DESAFIOS
RELACIONADOS À INCLUSÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: UMA
EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO EM GESTÃO ESCOLAR. |
|
EDUCAÇÃO
DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NO ASSENTAMENTO JOSÉ MARIA, |
|
EDUCAÇÃO
DOS ALUNOS COM SÍNDROME DE DOWN E O YOGA |
|
EDUCAÇÃO
ESPECIAL E INCLUSÃO: UM ESTUDO DE CASO |
|
EDUCAÇÃO
ESPECIAL: DISCURSOS TEÓRICOS E PRÁTICAS LEGITIMADAS AO LONGO DA HISTÓRIA |
|
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA: ASPECTOS HISTÓRICOS |
|
EDUCAÇÃO,
MOVIMENTOS SOCIAIS, INCLUSÃO E EXCLUSÃO: FUNDAMENTOS E RELAÇÕES |
|
ENSINO
DE QUÍMICA PARA ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS NO ENSINO REGULAR: DIFICULDADES
E POSSIBILIDADES |
|
ENSINO
SUPERIOR E INCLUSÃO NO AMAZONAS: |
|
ESCOLA
INCLUSIVA: CONSTRUINDO UM AMBIENTE FAVORÁVEL AO DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM |
|
EU
FICO COM A PUREZA DA RESPOSTA DAS CRIANÇAS : |
|
EXPERIÊNCIAS
VIVIDAS NA DOCÊNCIA COM DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA: SURDOCEGUEIRA |
|
HISTÓRIAS
DE VIDA DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: SUBJETIVIDADE E FORMAÇÃO |
|
INCLUSÃO
ESCOLAR: MAPAS CONCEITUAIS NA INTERAÇÃO DE ESTUDANTES COM SÍNDROME
DE DOWN |
|
INCLUSÃO,
AVALIAÇÃO E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: UMA GRAMÁTICA DAS PRÁTICAS ESCOLARES |
|
INCLUSÃO,
O OLHAR QUE ENSINA: RELATO DE UMA PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA |
|
INCLUSÕES/
EXCLUSÕES NA ESCOLA: COMO OS ALUNOS COM ALATAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
SENTEM-SE DIANTE DESSE CONTEXTO? |
|
INFÂNCIA
INDÍGENA COM DEFICIÊNCIA NAS ALDEIAS DO MS: |
|
MANIFESTAÇÃO
DO POTENCIAL PARA ALTAS HABILDADES/SUERDOTAÇÃO OU TALENTO EM ESTUDANTES
INDÍGENAS |
|
NOSSAS
LIMITAÇÕES DIANTE DE UMA ALUNA COM LIMITAÇÕES |
|
O
ESTADO DA PESQUISA NAS REUNIÕES ANUAIS DA ANPED: |
|
O
OLHAR DAS PESSOAS CEGAS: |
|
O
QUE MUDOU PARA AS PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
COM A “EDUCAÇÃO INCLUSIVA”? UMA
ANÁLISE SOBRE A REALIDADE DA BAIXADA FLUMINENSE/RJ |
|
O
TRABALHO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NO ENTRELAÇAR DAS COMPLEXAS
TRAMAS POLÍTICAS E SOCIAIS DA INCLUSÃO ESCOLAR |
|
O
TRABALHO DOCENTE FRENTE AOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
(NEE): CARTOGRAFANDO A REALIDADE DE FEIRA DE SANTANA |
|
OLHARES E PERCEPÇÕES
DE ALUNOS E
PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO
NO ENSINO SUPERIOR |
|
OS
JOGOS E AS BRINCADEIRAS DURANTE O RECREIO ESCOLAR DE ALUNOS QUE FREQUENTAM
A SALA DE RECURSOS |
|
PERFIL
E AVALIAÇÃO DOS PARTICIPANTES DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
POLÍTICA
DE INCLUSÃO NAS ESCOLAS DE ATIBAIA: COM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ATENDIMENTO
FAZENDO USO DE RECURSOS |
|
POLÍTICAS
DE ATENDIMENTO A ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO
E TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO: OLHARES E PRÁTICAS DA DIVISÃO
DE ENSINO ESPECIAL DA SEDUC EM FEIRA
DE SANTANA |
|
PONTOS
E CONTRA PONTOS DA INCLUSÃO: UM ESTUDO SOBRE OS DISCENTES UNIVERSITÁRIOS
COM DEFICIÊNCIA |
|
PRÁTICAS
EDUCACIONAIS DE INCLUSÃO: RELATO
DE ATIVIDADES MUSICAIS COM ALUNOS SURDOS |
|
REFLEXÕES
SOBRE OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE UMA
CRIANÇA COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. |
|
REFLEXÕES
TEÓRICAS ACERCA DO CURRICULO DA/NA EDUCAÇÃO ESPECIAL |
|
REPRESENTAÇÃO
SOCIAL E EDUCAÇÃO ESPECIAL: APONTAMENTOS A RESPEITO DA FORMAÇÃO E
PRÁTICA DOCENTE |
|
REPRESENTAÇÕES
DOCENTES SOBRE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR DE EDUCANDOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS. |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DE PROFESSORES SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR DE EDUCANDOS COM NECESSIDADES
EDUCACIONAIS ESPECIAIS. |
|
SEXUALIDADE
E INFÂNCIA DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA |
|
TENDÊNCIAS
DE PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL |
|
TEORIA
DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA |
|
SB - 10 EDUCAÇÃO DO CAMPO |
|
A
CONTRIBUIÇÃO DOS ORIENTADORES DE APRENDIZAGEM NO CURSO DE LICENCIATURA
|
|
A
EDUCAÇÃO DO CAMPO NOTICIADA: REFLEXÕES ACERCA DO TRABALHO DOCENTE
NO PROCESSO DE CONSTITUIÇÃO DE SUJEITOS NAS ESCOLAS DO PANTANAL-MS |
|
A
ESCOLARIZAÇÃO DAS MOÇAS DO CAMPO: REFLEXÕES SOBRE A CONDIÇÃO DA MULHER
NO ÂMBITO RURAL ATUALMENTE |
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NA E PARA A REALIDADE RURAL |
|
A
INFLUÊNCIA DAS IDÉIAS DE PAULO FREIRE NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO MST |
|
A
PRÁTICA SOCIAL DA INFANCIA E A LINGUAGEM DA CRIANÇA NO MOVIMENTO DOS
TRABALHADORES SEM TERRA – MST |
|
CURRÍCULO
DA MÍDIA ONLINE E A PRODUÇÃO DE SUJEITOS SEM TERRA |
|
CURRÍCULO
ESCOLAR E SABERES CULTURAIS |
|
DIRETRIZES
OPERACIONAIS PARA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO NORTE DO TOCANTINS: UM OLHAR
PARA A REALIDADE |
|
EDUCAÇÃO
CONTEXTUALIZADA NO SEMIARIDO PIAUIENSE: ÁNALISE DO PROGRAMA PERMANENTE
DE CONVIVÊNCIA COM O SEMIARIDO (PPCSA) NO PIAUÍ |
|
EDUCAÇÃO
DO CAMPO E FORMAÇÃO DE EDUCADORES: PARA ALÉM DA ESCOLA |
|
EDUCAÇÃO
DO CAMPO E GESTÃO PARTICIPATIVA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS |
|
EDUCAÇÃO
DO CAMPO: ESPECIFICIDADES DE EDUCADORES(AS) SOBRE SALAS DE AULA DA
REGIÃO NORTE DE MINAS GERAIS DO PROJETO |
|
EDUCAÇÃO
DO CAMPO: O QUE PENSAM OS PROFESSORES E EDUCANDOS SOBRE A ESCOLA? |
|
EDUCAÇÃO
NO/DO CAMPO: LIMITES E POSSIBILIDADES |
|
ENSINO
DE FILOSOFIA – UMA PRÁTICA NA CONSTRUÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO |
|
ENTRELAÇANDO
EFAS PARA GERAR SABERES DO CAMPO |
|
IMPLICAÇÕES
DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO CONTEXTO RURAL MINEIRO: O COTIDIANO
DE ESCOLAS MULTISSERIADAS |
|
MEMÓRIA
E VIVÊNCIAS DE SABERES NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS DO SAPÊ DO NORTE:
INTERFACES NA ESCOLA |
|
NARRATIVAS
E MEMÓRIAS DE ALFABETIZADORAS: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DAS ESCOLAS RURAIS DA REGIÃO DE SANTA MARIA – RS. |
|
O
CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
O
CURRÍCULO DE CIÊNCIAS NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO |
|
OS
MOVIMENTOS SOCIAIS CAMPESINOS E A LUTA POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO:
A EXPERIÊNCIA EDUCATIVA DA ESCOLA FAMÍLIA AGRÍCOLA DE NATALÂNDIA-MG. |
|
PATRONATOS
AGRÍCOLAS: DISCURSOS DE MODERNIZAÇÃO AGRÍCOLA E FORMAÇÃO DE ÓRFÃOS |
|
PEDAGOGIA
DA TERRA - UFSCAR - E OS DESAFIOS DA |
|
PODE
O TERRITÓRIO EDUCAR? |
|
PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS EM CLASSES MULTISSERIADAS |
|
SABERES
CULTURAIS RIBEIRINHOS NO CURRÍCULO: |
|
SOB
O OLHAR DO/A PROFESSOR/A: AS RELAÇÕES COM O ENSINAR CIÊNCIAS |
|
SOBRE
CONTEXTOS DE EDUCAÇÃO DO CAMPO NA TRANSAMAZÔNICA |
|
UM
ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO |
|
SB - 11 EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS |
|
A
APLICAÇÃO DE UMA ATIVIDADE INVESTIGATIVA DE FÍSICA E AS INTERVENÇÕES
DO PROFESSOR NA PROMOÇÃO DO TRABALHO EM GRUPOS |
|
A
CONTRIBUIÇÃO DOS JOGOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS |
|
A
EDUCAÇÃO |
|
A
EFETIVIDADE DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA A FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS DA
SAÚDE: UMA ANÁLISE A PARTIR DA INSERÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO |
|
A
ETNOGRAFIA E A PESQUISA SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES
DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO DE DISSERTAÇÕES E TESES DO PERÍODO DE 1995-2005 |
|
A
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA E O USO DE ANALOGIAS NO
CONTEXTO INTERATIVO DISCURSIVO |
|
A
HISTÓRIA DA DISCIPLINA CIÊNCIAS/BIOLOGIA NOS CURRÍCULOS DE PEDAGOGIA
DA UFSC (1960 -1990) |
|
A
INCLUSÃO NA DISCIPLINA CIÊNCIAS: VISÃO DE DUAS PROFESSORAS DO ENSINO
FUNDAMENTAL |
|
A
PERCEPÇÃO ESTÉTICA NAS NARRATIVAS DOS PROFESSORES DE QUÍMICA |
|
A
TEMÁTICA ÁGUA COMO CONCEITO CIENTÍFICO |
|
ANÁLISE
DE EPISÓDIOS |
|
ANÁLISE
DO CONTEÚDO EVOLUÇÃO |
|
APLICAÇÃO
DE UMA UNIDADE DE APRENDIZAGEM SOBRE ECOSSISTEMAS COMO PROPOSTA METODOLÓGICA
VOLTADA AO ENSINO DE CIÊNCIAS |
|
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA DO CONCEITO BIOLÓGICO DE VERME |
|
AS
INTER-RELAÇÕES CTS: O QUE DIZEM AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA O ENSINO
DE BIOLOGIA? |
|
AS
LEMBRANÇAS DA INFÂNCIA CONSTITUINDO |
|
AS
PESQUISAS EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES: |
|
AVALIACÃO
DO CONHECIMENTO DA POPULAÇÃO DE ÁREA
ENDÊMICA DE ESQUISTOSSOMOSE SOBRE A
DOENÇA E PERCEPÇÃO DE
RISCO. |
|
COMPLEXIDADE
– EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: UMA INTERFACE NECESSÁRIA |
|
CONCEPÇÕES
DE ALUNOS DA 7ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA PÚBLICA
DE JABOTICABAL – SÃO PAULO – SOBRE CONCEITOS DE ASTRONOMIA. |
|
CONCEPÇÕES
DE PROFESSORES ACERCA DO USO DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA |
|
CONCEPÇÕES
DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA SOBRE A PESQUISA NA SALA DE
AULA |
|
CONSTRUÇÃO
DE ATIVIDADES DIDÁTICAS, BASEADAS |
|
CONSTRUÇÃO
DE MAQUETES COMO ALTERNATIVA METODOLÓGICA
NO ENSINO DE CIÊNCIAS – UMA PROPOSTA NA PERSPECTIVA CTS. |
|
CONSTRUTIVISMO
|
|
CONTRIBUIÇÕES
DE FORMAS DE COLETA DE DADOS PARA A INVESTIGAÇÃO DE MODELOS MENTAIS
SOBRE O FENÔMENO DE DISSOLUÇÃO DE COMPOSTOS IÔNICOS |
|
CONTRIBUIÇÕES
PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS: LIVRO DIDÁTICO AUXILIANDO NO LETRAMENTO
VISUAL DO ALUNO |
|
CURSINHO
ALTERNATIVO DA UEPA: AÇÕES INTERDISCIPLINARES PARA INCLUSÃO DO ALUNO
ORIUNDO DE ESCOLA PÚBLICA. |
|
DESAFIOS
COLOCADOS AO PROEJA EM CUBATÃO – |
|
DESENVOLVENDO
EXPERIÊNCIAS POR MEIO DE INSTRUMENTOS SIMPLES PARA SEPARAÇÃO DE MISTURAS |
|
DOCENTE
DO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA: INDÍCIOS DE FORMAÇÃO NAS DÉCADAS DE
60 E 70 NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL E SUAS INTERFACES COM O ENSINO DE ECOLOGIA |
|
ENSINO
DE CIÊNCIAS, TRANSVERSALIDADE E UNIVERSIDADE: LIMITES E POSSIBILIDADES |
|
EXPERIMENTOS
ELETIVOS COMO METODOLOGIA DE ENSINO |
|
FÍSICA
MODERNA NO LIVRO DIDÁTICO DO ENSINO MÉDIO: DIFERENTES FINALIDADES
AO LONGO DOS ANOS |
|
FÍSICA
QUÂNTICA PARA EJA SOB A PERSPECTIVA BACHELARDIANA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES |
|
INTEGRANDO
CONCEITOS ECOLÓGICOS A PARTIR DE UM JOGO DIDÁTICO: UM RELATO DE PRÁTICA
DE ENSINO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS |
|
INTERAÇÕES
E PRÁTICAS DE LETRAMENTO |
|
INTERFACES
SOBRE O LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
INVESTIGANDO
A CONSTITUIÇÃO DA DISCIPLINA CIÊNCIAS NATURAIS NO BRASIL. |
|
LIVRO
DIDÁTICO E PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ENSINO DE CIÊNCIAS:
... ACOLHENDO VOZES REPRIMIDAS E REFLEXIVAS NO CONTEXTO DE UM GRUPO
DE ESTUDOS ... |
|
O
EDUCAR PELA PESQUISA NA PERSPECTIVA DE ALUNAS PROFESSORAS DE CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS |
|
O
ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E A NATUREZA DA CIÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA
DA UFRN |
|
O
ESTUDO DA TEORIA DOS CONJUNTOS POR
ANALOGIAS E METÁFORAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: CONTRIBUIÇÕES NA APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS |
|
O
LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGENS
NEGADAS |
|
O
PROGRAMA EDUCAÇÃO |
|
O
SIGNIFICADO DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA PARA
PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
O
TEXTO ALTERNATIVO AO LIVRO DIDÁTICO E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
DE CIÊNCIAS |
|
OFICINAS
PEDAGÓGICAS: UMA PROPOSTA COMPLEMENTAR PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
OS
PROFESSORES DE CIÊNCIAS E SUA FORMAÇÃO EM ANATOMIA |
|
POSSIBILIDADES
DE USO DO FILME GATTACA COMO RECURSO DIDÁTICO NO ESTÁGIO CURRICULAR
DAS CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA |
|
PROJETO
ÁGUA |
|
RADIAÇÕES
IONIZANTES: IMPORTÂNCIA PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA DOS SABERES DOCENTES
NO ENSINO DE FÍSICA. |
|
REFLEXÕES
SOBRE E A PARTIR DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: |
|
REPRESENTAÇÃOS
DE GÊNERO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE QUÍMICA |
|
REPRESENTAÇÕES
SOBRE O LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DOS PROFESSORES |
|
RESSIGNIFICANDO
O ENSINO DO CORPO HUMANO EM UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR |
|
TENDÊNCIAS
METODOLÓGICAS |
|
UMA
PROPOSTA DIDÁTICA PARAINTEGRAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIEMNTO MATEMÁTICO
À ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICANO ENSINO MÉDIO |
|
WEBQUEST
BIOCOMBUSTÍVEL: UMA METODOLOGIA VIA INTERNET PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS. |
|
SB - 12 EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO-ESCOLARES |
|
A
BRINCADEIRA NOS DIFERENTES CONTEXTOS: ESCOLA E HOSPITAL |
|
A
ESCRITA |
|
A
LEITURA DO ESPAÇO NOS PROCESSOS DE PRODUÇÃO TEXTUAL: UMA EXPERIÊNCIA
NO CENTRO VELHO DO MUNICÍPIO DE SANTOS/SP |
|
A
TELEVISÃO QUE A CRIANÇA VÊ: REPRESENTAÇÕES INFANTIS DE ESCOLARES PIAUIENSES |
|
AS
APRENDIZAGENS ADQUIRIDAS |
|
BIBLIOTECA:
UM ESPAÇO MÁGICO PARA EDUCAR INTERMEDIADO PELO “PROFESSOR-BIBLIOTECÁRIO” |
|
EDUCAÇÃO
|
|
EDUCAÇÃO
|
|
EDUCAÇÃO
MIDIÁTICA: A FORMAÇÃO DOS CORPOS E A PRODUÇÃO DA SUBJETIVIDADE FEMININA
NA CONTEMPORANEIDADE |
|
EDUCAÇÃO
NÃO FORMAL: FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O TRABALHO |
|
EDUCAR
|
|
ESCOLA
ABERTA: APONTANDO CAMINHOS PARA A VALORIZAÇÃO HUMANA A PARTIR DO TRABALHO |
|
JOVENS
E LAZER: MODOS DE DIZER-SE |
|
LIDERANÇAS
DO MTL E ESTUDANTES DE CIÊNCIAS SOCIAIS: APRENDIZADOS MÚTUOS |
|
LOCAL
DE TRABALHO: UM ESPAÇO ONDE A EDUCAÇÃO NÃO-ESCOLAR ACONTECE |
|
METODOLOGIA
CIENTÍFICA |
|
O
ACABAMENTO DA DONA REGINA E SUA IMPORTÂNCIA PARA A COMUNIDADE DO PARQUE
DAS MISSÕES/DUQUE DE CAXIAS/RJ. |
|
O
ATENDIMENTO EDUCACIONAL NOS AMBIENTES HOSPITALARES |
|
O
EDUCADOR DIFERENCIADO NA CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA, ESCOLA
ABERTA: CONVERGÊNCIAS E TENSÕES |
|
O
PAPEL DO PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO CORPORATIVA |
|
O
PEDAGOGO NO CAMPO SÓCIO-ASSISTENCIAL |
|
OS
JOGOS DE RPG E AS PRÁTICAS DE LEITURA, PESQUISA E ESCRITA DOS JOVENS
NO ESTADO DO PARÁ |
|
PRÁTICAS
CORPORAIS |
|
PROCESSOS
DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM MUSICAIS |
|
PROJETO
CINEMA HISTÓRIA:UMA PROPOSTA DE AULA NO CINEMA |
|
REAFIRMAÇÕES
DO FEMININO ATRAVÉS DOS ENSINAMENTOS DA IGREJA PENTECOSTAL E AS IMPLICAÇÕES
NO TRABALHO DE MULHERES |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DO HOMEM PANTANEIRO, CULTURA E EDUCAÇÃO NA REVISTA NOVA ESCOLA
DO PERÍODO DE |
|
SALA
DE AULA E MUSEU: UMA EXPERIENCIAÇÃO DIDÁTICA |
|
SOCIOEDUCAÇÃO
E EDUCAÇÃO CONTRA A BARBÁRIE DE THEODOR ADORNO |
|
TECENDO
A REDE LITERÁRIA: A PROMOÇÃO DA LEITURA NO MORRO DA CRUZ |
|
UM
ESTUDO SOBRE AS NECESSIDADES FORMATIVAS DE EDUCADORES QUE ATUAM EM
ONGS |
|
SB - 13 EDUCAÇÃO, GÊNERO E SEXUALIDADE |
|
A
HISTORIOGRAFIA DO SILÊNCIO: QUESTÕES DE GÊNERO E PRÁTICA PEDAGÓGICA
INTERCULTURAL |
|
A
MULHER NA PERSPECTIVA TEÓRICA DO GÊNERO E O ORDENAMENTO JURÍDICO DA
EJA DESENHADO PELA CF/88, LDBEN/96 E PNE/2005 |
|
A
PRODUÇÃO DA MASCULINIDADE E DA FEMINILIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR: DISCUTINDO
ALGUMAS NARRATIVAS DE PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO |
|
A
TEORIA QUEER NOS ESPAÇOS-TEMPOS ESCOLARES |
|
ABUSO
SEXUAL INFANTIL: CONSEQUÊNCIAS COGNITIVAS, EMOCIONAIS, SOCIAIS E A
IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NA IDENTIFICAÇÃO DO ABUSO SEXUAL |
|
AS
RELAÇÕES DE GÊNERO NAS ATIVIDADES FÍSICAS PRATICADAS POR ALUNAS E
ALUNOS DE 4º A 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESEBA/UFU |
|
BRASIL
SEM HOMOFOBIA: UMA FACE DOS DIREITOS HUMANOS |
|
CORPO,
GÊNERO E SEXUALIDADE: CONSTRUÇÕES EM AULA |
|
EDUCAÇÃO
CATÓLICA FEMININA E SUBJETIVAÇÃO: |
|
EDUCAÇÃO
SEXUAL |
|
EDUCAÇÃO
SEXUAL NA FORMAÇÃO INICIAL: O QUE PENSAM OS FUTUROS DOCENTES? |
|
EDUCANDO
MENINAS “DÓCEIS, CULTAS E CRISTÃS”: |
|
ESCRITOS
DE ALUNAS DO COLÉGIO DO CARMO NOS ANOS 1940 E 1950: PUBLICAÇÕES ESTUDANTIS
COMO FONTES PARA A PESQUISA EM EDUCAÇÃO |
|
EU
USO ROUPA ROSA E NÃO SOU BICHONA!: OS MARCADORES SOCIAIS DE GÊNERO
E A CONSTITUIÇÃO DA HOMOSSEXUALIDADE |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO SEXUAL NAS ESCOLAS |
|
GÊNERO
E SEXUALIDADE: REDISCUTINDO O PAPEL DA ESCOLA NA ‘ORIENTAÇAO SEXUAL’
DE JOVENS E ADULTOS |
|
HOMOSSEXUALIDADE
NA ESCOLA: IDENTIDADES NEGADAS. |
|
O
CHARME DAS PARTÍCULAS: AS MONITORAS DA CASA DA FÍSICA |
|
O
PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR: MENINAS NA PESQUISA |
|
PROBLEMATIZANDO
A SEXUALIDADE COM LICENCIANDAS/OS EM AMBIENTES VIRTUAIS |
|
RELAÇÕES
DE GÊNERO E EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS DE CATADORAS E CATADORES DE MATERIAIS
RECICLÁVEIS |
|
RELAÇÕES
DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA DISCUSSÃO NECESSÁRIA |
|
REPRESENTAÇÕES
DA SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO DAS ARTES VISUAIS: QUESTÕES PARA PROBLEMATIZAR
A NORMATIVIDADE INSTAURADA NO CONTEXTO ESCOLAR |
|
SEXUALIDADES
PERFORMÁTICAS: PORQUE SE TRATANDO DE GÊNERO, TUDO É UMA QUESTÃO DE
PERFORMANCE |
|
SUBSÍDIOS
PARA UM PROCESSO DE EDUCAÇÃO SEXUAL EMANCIPATÓRIA INTENCIONAL NA FORMAÇÃO
DE DOCENTES NO BRASIL E EM PORTUGAL. |
|
VOCÊ
FAZ TUDO ERRADO |
|
SB - 14 EDUCAÇÃO INDÍGENA |
|
A
LUTA INDIGENA PELA TERRITORIALIDADE CONTEXTOS EDUCATIVOS |
|
A
PRESENÇA INDÍGENA NA UNIVERSIDADE: DESAFIOS E POSSIBILIDADES |
|
A
UTILIZAÇÃO DO COTIDIANO NO ENSINO DA MATEMÁTICA PARA ÍNDIOS MACUXIS
NO ESTADO DE RORAIMA |
|
EDUCAÇÃO
ESCOLAR INDÍGENA: CONCEPÇÃO MULTICULTURAL E DIFERENCIADA NO CURRÍCULO |
|
EDUCAÇÃO
INTERCULTURAL E ESTRATÉGIAS DE ENSINO: A VALORIZAÇÃO DOS SABERES ÉTNICOS
EM SALA DE AULA |
|
MOBILIDADE
E SOCIALIZAÇÃO DE JOVENS ESTUDANTES YE’KUANA |
|
O
TEATRO JESUÍTA COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO E LUGAR DE MEMÓRIA NA ESCOLA
PARA ÍNDIOS DOS SÉCULOS XVI E XVII. |
|
SOCIALIZAÇÃO
E PROCESSOS EDUCATIVOS DE CRIANÇAS INDÍGENAS, COM DESNUTRIÇÃO, USUÁRIAS
DO CENTRINHO EM DOURADOS MS. |
|
SB - 15 EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
A
BRINCADEIRA DA CRIANÇA NO ESTÁGIO DO PERSONALISMO: DA OPOSIÇÃO À FICÇÃO. |
|
A
BRINCADEIRA NOS DIFERENTES CONTEXTOS: ESCOLA E HOSPITAL |
|
A
BRINQUEDOTECA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO DA UFES: PERSPECTIVAS À BRINCADEIRA
DA CRIANÇA, À FORMAÇÃO DO PROFESSOR E À INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO |
|
A
CONCEPÇÃO DE EDUCAR E CUIDAR NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA
A EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES PARA PENSAR A PRÁTICA EDUCATIVA
DA CRIANÇA |
|
A
CRIANÇA COMO SUJEITO DE DIREITOS: POLÍTICAS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL |
|
A
CRIANÇA PEQUENA E ESCRITA DE SEU NOME: O PAPEL DO OUTRO NO PROCESSO
DE SIMBOLIZAÇÃO |
|
A
CULTURA INFANTIL COMO ELEMENTO PARA SE PRODUZIR E AFIRMAR A DIFERENÇA:
CONTRIBUIÇÕES PARA VIVÊNCIAS E DEBATES NA EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS |
|
A
DIVERSIDADE NO/ DO COTIDIANO DE CRECHE: AS IDENTIDADES EM QUESTÃO |
|
A
INFÂNCIA NA CONTEMPORANEIDADE: ENUNCIADOS E SENTIDOS ENTRE OS PROFESSORES
DE EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
A
LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: FONTE DE PRAZER E DISPOSITIVO
PEDAGÓGICO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM |
|
A
TRAJETÓRIA DA RELAÇÃO ENTRE PAIS E EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE AS PESQUISAS
NOS REVELAM |
|
ALGUMAS
REFLEXÕES SOBRE A RELAÇÃO DESENHO, IMAGINAÇÃO E ESCRITA NO DESENVOLVIMENTO
DA CRIANÇA |
|
AMBIÊNCIA
DE EDUCAÇÃO INFANTIL: COMO O LÚDICO É ORGANIZADO NOS ESPAÇOS DA ESCOLA |
|
APRENDIZAGEM
POR PROJETOS: EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
AS
CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY E WALLON PARA OS ESTUDOS DA BIOEXPRESSÃO |
|
AS
CRECHES PÚBLICAS DE JUIZ DE FORA NO PROCESSO DE FORMAÇÃO EM CONTEXTO |
|
AS
CULTURAS DA INFÂNCIA NAS RELAÇÕES SOCIAIS ENTRE BEBÊS |
|
AS
IDENTIDADES PROFISSIONAIS DOCENTES E SUAS IMPLICAÇÕES PARA A QUALIDADE
NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
AS
LINGUAGENS TEATRAIS PRODUZIDAS PARA E PELAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
AVALIAÇÃO
NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRÁTICAS EM CONSTRUÇÃO |
|
BEM
ESTAR DA CRIANÇA E PRÁTICAS EDUCACIONAIS: OLHARES SOBRE A EDUCAÇÃO
INFANTIL |
|
BRINCADEIRA
E MÍDIA: ANALISANDO POSSIBILIDADES TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL |
|
BRINCADEIRAS
ENTRE BEBÊS E SUAS PROFESSORAS: INTERFACES COM AS AQUISIÇÕES SOCIOCOMUNICATIVAS
DA CRIANÇA |
|
BRINQUEDOTECA
VIRTUAL |
|
CADÊ
A GARATUJA DAQUI? O GATO FOTOCOPIADO COMEU: |
|
CASO
BEN 10 E A FORÇA ALIENÍGENA: OS DESENHOS ANIMADOS NA PRÁTICA DOCENTE
DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
COM
HORA MARCADA? |
|
CONCEPÇÕES
DE INFÂNCIA DE PROFISSIONAIS QUE ATUAM COM A CRIANÇA PEQUENA |
|
CONSOLIDAÇÃO
DE UM TRABALHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NO CONTEXTO DO ENSINO
SUPERIOR UNIVERSITÁRIO E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO
INFANTIL IPÊ AMARELO |
|
CONTAR,
OUVIR, FAZER E VIVER HISTÓRIAS: ALGUMAS POSSIBILIDADES DAS / PARA
/ COM AS CRIANCAS PEQUENAS!!! |
|
CURRÍCULO
E EDUCAÇÃO INFANTIL: CAMINHOS JÁ TRILHADOS NA PRODUÇÃO DE DIRETRIZES
PARA A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PEQUENAS |
|
DA
EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: A MOBILIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
DE ENSINO PARA A INSERÇÃO DA CRIANÇA DE SEIS E SETE ANOS NO ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS - PRIMEIRAS REFLEXÕES |
|
DA
RODA À BRINCADEIRA DE RODA: DIVERSIDADE CULTURAL, ÉTNICO E RACIAL.
UM ENCONTRO COM AS PROFESSORAS DO “PROGRAMA NOVA BAIXADA DE EDUCAÇÃO
INFANTIL” |
|
É
SÓ APERTAR O BOTÃO... – OS PROCESSOS DE MEDIAÇÃO PELOS OBJETOS TÉCNICOS
E A SUBJETIVAÇÃO DAS CRIANÇAS. |
|
EDUCAÇÃO
INFANTIL |
|
EDUCAÇÃO
POPULAR NO LÓCUS ESCOLAR: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA |
|
ESPERA
UM POUQUINHO: NEGOCIAÇÃO ADULTO-CRIANÇA |
|
EXPERIÊNCIAS
DAS MÃES NO INGRESSO DE SEUS FILHOS/AS NA EDUCAÇÃO INFANTIL – EI |
|
FAMÍLIA,
CRIANÇA, EDUCAÇÃO E COTIDIANO DA CRECHE: UM IMPORTANTE CAMINHO NA
CONSTRUÇÃO DE CULTURAS INFANTIS |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DAS LINGUAGENS GERADORAS: UM RELATO
DE EXPERIÊNCIA. |
|
GESTÃO
DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
JOGOS
DE FAZ-DE-CONTA: CONTRIBUIÇÕES PARA A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA
PELAS CRIANÇAS |
|
NEM
TÃO PEQUENOS, NEM TÃO GRANDES: NA IDADE |
|
O
BRINCAR E A CONSTRUÇÃO DA PESSOA NA CRIANÇA NA PERSPECTIVA DE HENRI
WALLON |
|
O
DESENHO ANIMADO BOB ESPONJA E A FORMAÇÃO DA SUBJETIVIDADE |
|
O
LÚDICO COMO ESPAÇO DE APRENDIZADO PARA PROFESSORAS E CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL E DOS DOIS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
|
O
LUGAR DA INFÂNCIA: UM DESAFIO PARA OS EDUCADORES DA CONTEMPORANEIDADE |
|
O
LUGAR DO CORPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: |
|
O
QUE TEM NO MEIO AMBIENTE? – REFLETINDO SOBRE EDUCAÇÃO AMBIENTAL NUMA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
O
TEMPO NA INFÂNCIA: A RELEVÂNCIA DA CONTRIBUIÇÃO DE PAIS E EDUCADORES
PARA A CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE TEMPO |
|
OS
FUNDAMENTOS DA PEDAGOGIA WALDORF |
|
OS
SITES INFANTIS: NARRATIVAS E EXPERIÊNCIAS PRODUZIDAS POR CRIANÇAS
DE |
|
PENSANDO
O ENSINO RELIGOSO NA EDUCAÇÃO INFANTIL DE DUAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS
DO RIO DE JANEIRO: O QUE AS PRÁTICAS REVELAM? |
|
PROCESSO
DE IMPLANTAÇÃO DA POLITICA PARA OS CENTROS DE CONVIVÊNCIA INFANTIL
DA UNESP: RUMOS E DESAFIOS |
|
REPRESENTAÇÃO
SOCIAL DE CRIANÇA: UM DESAFIO PARA PROGRAMAS DE FORMAÇÃO DE GESTORES
DE EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
TECENDO
RELAÇÕES ENTRE O BRINCAR E A AÇÃO DO/A PROFESSOR/A |
|
TIAS,
MONITORAS, AUXILARES, AGENTES: QUEM SÃO OS PROFESSORES DE CRECHE? |
|
TRABALHO
PEDAGÓGICO NO COTIDIANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
TRAJETÓRIA
PROFISSIONAL E EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
UM
ENCONTRO COM A PEDAGOGIA FREINET NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
UMA
PROPOSTA DE ATUAÇAO PSICOPEDAGÓGICA ESCOLAR EM EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
UNIDADES
UNIVERSITÁRIAS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL NAS VINTE UNIVERSIDADES
PÚBLICAS DO BRASIL: ESPAÇOS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. |
|
SB - 16 EDUCAÇÃO MATEMÁTICA |
|
A
BELEZA DA MATEMÁTICA |
|
A
CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA
E SEU ENSINO NO DECORRER DA FORMAÇÃO INICIAL |
|
A
CONTRIBUIÇÃO DA DIDÁTICA DA MATEMÁTICA PARA A PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. |
|
A
EXPERIÊNCIA DA FORMAÇÃO INTEGRADA E AS EXPECTATIVAS |
|
A
MATEMÁTICA MODERNA NA FORMAÇÃO DE NORMALISTAS NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
DO PARANÁ NA DÉCADA DE 1970 |
|
A
MATEMÁTICA NA PARTILHA DO PESCADO: ESTABELECENDO MODELO MATEMÁTICO |
|
A
MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: QUAL A POSTURA
DO PEDAGOGO DIANTE DESSA DISCIPLINA? |
|
A
MATERIALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS NAS PRÁTICAS ESCOLARES AO TEMPO
DO MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA |
|
A
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA |
|
A
PRÁTICA PROFISSIONAL DOS ESTUDANTES DA EJA E A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO
DE NÚMEROS DECIMAIS |
|
A
PROFISSIONALIDADE DOCENTE DIANTE DAS POLÍTICAS DO ESTADO DE SÃO PAULO:
O CASO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA |
|
A
QUESTÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E A DISCIPLINA DE
ANÁLISE: UM ESTUDO HISTÓRICO |
|
A
RELAÇÃO TRANSITIVA ENTRE TECNOLOGIA, MATEMÁTICA E SOCIEDADE |
|
A
UNIDADE TEMÁTICA “MATEMÁTICA NO COTIDIANO” NA MATRIZ CURRICULAR DOS
CURSOS DE LICENCIATURA E SERVIÇO SOCIAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
TRIÂNGULO MINEIRO |
|
ANALISANDO
AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PELOS ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DO RECIFE
NA RESOLUÇÃO DE QUESTÕES DO SAEPE/SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE PERNAMBUCO
SOBRE NÚMEROS RACIONAIS. |
|
ANÁLISE
DOS ANAIS DE CINCO ANOS DE UM EVENTO NACIONAL |
|
ATRIBUIÇÕES
DADAS À MATEMÁTICA POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A TÉCNICA DO
BRAINSTORMING |
|
CONCEITO
DE FUNÇÃO: AS DIFICULDADES DOS ALUNOS NA FORMAÇÃO INICIAL EM MATEMÁTICA |
|
CONHECIMENTO
MATEMÁTICO FORMAL E INFORMAL DE MÃES DE MEIOS POPULARES NA RELAÇÃO
COM TEXTOS MATEMÁTICOS. |
|
CONSTRUINDO
SIGNIFICADOS MATEMÁTICOS ATRAVÉS DA ROBÓTICA EDUCACIONAL |
|
DESVENDANDO
A DIVISÃO: DISCUSSÕES SOBRE UMA PROPOSTA PARA ENSINO DE MATEMÁTICA
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
ENFOQUE
NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL |
|
ENSINO
DE MATEMÁTICA E FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO SOBRE O QUE PENSAM PROFESSORES
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO: UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA NO CURSO DE MATEMÁTICA |
|
MATEMÁTICA
COTIDIANA E MATEMÁTICA CIENTÍFICA |
|
MATEMÁTICA
É “COISA” PARA HOMEM? ENTRE MITOS E REALIDADES DE MÃES DE CAMADAS
POPULARES |
|
MATEMÁTICA
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – UMA ABORDAGEM CULTURAL |
|
O
ALUNO FUTURO PROFESSOR POLIVALENTE NOS CURSOS DE PEDAGOGIA |
|
O
ENSINAR E O APRENDER A PARTIR DA REFLEXÃO NAS AULAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EM MATEMÁTICA |
|
O
ESTÁGIO REFLEXIVO: UM ESPAÇO PARA A SUPERAÇÃO DA RACIONALIDADE TÉCNICA
NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA |
|
O
JOGO NA SALA DE AULA: APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO |
|
O
JOGO NA SALA DE AULA: APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO |
|
O
PIBID, ÁREA MATEMÁTICA DA UFSCAR: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE |
|
O
VETORAMA COMO FERRAMENTA PARA ENSINO-APRENDIZAGEM DE CONCEITOS DE
MECÂNICA NO ENSINO MÉDIO. |
|
OFICINA
DE IDEIAS PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE GEOMETRIA
EM AMBIENTE ESCOLAR |
|
OS
CONTEÚDOS DE GEOMETRIA ABORDADOS |
|
OS
CONTEXTOS CULTURAIS MATEMÁTICOS NO ENSINO FORMAL |
|
POR
QUE FALAR DE DIFERENÇA? |
|
PÓRTIFÓLIOS
COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO NOS PROCESSOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM. |
|
REFLETINDO
SOBRE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NA PERSPECTIVA DO CONTRATO
DIDÁTICO |
|
REFLEXÕES
SOBRE O ENSINO-APRENDIZAGEM DA MULTIPLICAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL DE
PROFESSORES |
|
SABERES
E PRÁTICAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL:
UM OLHAR SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM |
|
UM
ESTUDO SOBRE AS ATIVIDADES DE ENSINO DE
MATEMÁTICA NO PROEJA |
|
UMA
EXPERIÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DE ÁREA |
|
SB - 17 EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA |
|
EDUCAÇÃO
HOLÍSTICA E TECNOLOGIA |
|
A
EXPERIÊNCIA DA FORMAÇÃO INTEGRADA E AS EXPECTATIVAS |
|
A
INFLUÊNCIA DAS DETERMINAÇÕES DO PADRÃO DE ACUMULAÇÃO FLEXÍVEL E DAS
NOVAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS NA ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DAS COOPERATIVAS |
|
AS
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: (RE)SIGNIFICANDO SABERES
DA VIDA E DO TRABALHO |
|
AS
REFORMAS DO ENSINO MÉDIO E A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: DUALIDADE EM QUESTÃO |
|
ASPECTOS
HISTÓRICOS DOS CURSOS DE “CURTA DURAÇÃO” COMO CONTRIBUTO PARA A IDENTIDADE
DA GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA |
|
AUTOCONHECIMENTO
E ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL: CONSTRUINDO CAMINHOS PARA DECISÕES E ESCOLHAS
DE VIDA. |
|
CURRÍCULO
INTEGRADO NO PROGRAMA NACIONAL DE INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
COM A EDUCAÇÃO BÁSICA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-PROEJA
|
|
DIDÁTICA
E PRÁTICA DE ENSINO: ANÁLISE DE DISCURSOS JORNALÍSTICOS SOBRE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL FERROVIÁRIA |
|
FIOS
QUE TECEM A HISTORICIDADE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: DETERMINAÇÕES
DE UMA TRAMA DESENCADEADA |
|
FORMA
E REFORMAS EDUCACIONAIS: REVISITANDO AS BASES LEGAIS PARA O ENSINO
MÉDIO (1988 – 2008). |
|
FORMAÇÃO
DIDÁTICO-PEDAGOGICA E DOCENCIA
NO ENSINO TÉCNICO DE NIVEL MÉDIO |
|
FORMAÇÃO
PARA O TRABALHO X FORMAÇÃO INTELECTUAL: A INTERDISCIPLINARIDADE COMO
ELEMENTO INTEGRADOR |
|
INTERDISCIPLINARIDADE
NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE DOCENTES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: ALGUMAS
APROXIMAÇÕES |
|
LEI
NACIONAL DE APRENDIZAGEM - UMA ABORDAGEM CRÍTICA DOS PROJETOS DE FORMAÇÃO
DE APRENDIZES |
|
LIVRO
DIDÁTICO ENQUANTO TECNOLOGIA DA ESCRITA: APROPRIAÇÕES E IMPLICAÇÕES |
|
O
ENSINO DE FILOSOFIA NO CONTEXTO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO MARANHÃO |
|
O
PLANO NACIONAL DE QUALIFICAÇÃO (PNQ): UMA EXPERIÊNCIA DE QUALIFICAÇÃO
DE TRABALHADORES JOVENS E ADULTOS NO GOVERNO LULA /PT |
|
OS
EDUCANDOS DO PROEJA NA CONSTRUÇÃO DO DESENVOLVIMENTO LOCAL |
|
OS
SENTIDOS DA ESCOLHA DA PROFISSÃO, POR JOVENS DE BAIXA RENDA: UM ESTUDO
EM PSICOLOGIA SÓCIO-HISTÓRICA |
|
PARADIGMAS
DE FORMAÇÃO: ESTUDO SOBRE UM MODELO DE CAPACITAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL |
|
SIGNIFICADOS
ATRIBUÍDOS AO TRABALHO E TRAJETÓRIAS DE VIDA DE ESTUDANTES DO PROEJA
|
|
TEMAS
SOCIOCIENTÍFICOS |
|
UM
PANORAMA DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DOS CURSOS PROEJA NA REDE FEDERAL |
|
SB - 18 ENSINO DA LINGUA PORTUGUESA |
|
A
CONSTITUIÇÃO DE LEITORES NO ENSINO FUNDAMENTAL II |
|
A
IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NO PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL DO ALUNO |
|
A
LÍNGUA PORTUGUESA NOS CURRÍCULOS: UMA BREVE TRAJETÓRIA DAS PROPOSTAS
CURRICULARES DE PERNAMBUCO SÉCULOS XIX E XX. |
|
A
SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA DESCONSTRUÇÃO E CONSTRUÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL
ARTIGO DE OPINIÃO: ANÁLISE DE UM PROCEDIMENTO. |
|
AÇÕES
PARA O DESENVOLVIMENTO DE ALUNOS ESCRITORES |
|
AINDA
HÁ ESPAÇO PARA AS AULAS DE LITERATURA NA ESCOLA? |
|
ALUNOS
DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM BAIXO ALFABETISMO: ANALISANDO
A RELAÇÃO ENTRE COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA E FRACASSO ESCOLAR. |
|
ATIVIDADES
DE ESCRITA |
|
CÍRCULO
DE LEITURAS - MACHADO DE ASSIS: A EXPERIÊNCIA DE CURITIBA |
|
COMO
“ANDA” O ENSINO GRAMATICAL PARA AS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
UMA REVISÃO DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO |
|
COMPORTAMENTO
DOS PARES MÍNIMOS E DA NASALIZAÇÃO EM MANUSCRITO ESCOLAR |
|
DESARTICULAÇÃO
ENTRE TEXTO E GRAMÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: NOVAS PERSPECTIVAS
PARA MODIFICAR ESSE PANORAMA |
|
DIDÁTICA
DO ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: INTERFACES ENTRE A APLICABILIDADE DOS
GÊNEROS TEXTUAIS E O ENSINO TRADICIONAL |
|
ENSINO
DA LEITURA SOB O OLHAR DE PROFESSORES E GESTORES DE UMA ESCOLA ESTADUAL
DO MUNICÍPIO DE INDIANA – SP. |
|
ENSINO
DE LÍNGUA PORTUGUESA EM JATAÍ – GO: REFLETINDO SOBRE AS ORIENTAÇÕES
CURRICULARES MUNICIPAIS E SEUS REFLEXOS PARA OS PROJETOS DAS ESCOLAS |
|
ENSINO
DE PORTUGUÊS NA ENGENHARIA LETRAMENTOS E PROPOSTAS |
|
ENSINO
GRAMATICAL E GÊNEROS TEXTUAIS: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM
DA LÍNGUA MATERNA |
|
LABORATÓRIO
DE ALFABETIZAÇÃO: O PROCESSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL POR APRENDIZES DA
ESCRITA A PARTIR DO TRABALHO COM OS GÊNEROS TEXTUAIS |
|
LEITURA
E TRABALHO DOCENTE: CONTRIBUIÇÕES DA FILOSOFIA |
|
NARRATIVAS
DE BONS PROFESSORES NO ENSINO DA LEITURA COMO FERRAMENTAS PARA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES |
|
O
ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA VISÃO DE PROFESSORES DO OESTE PAULISTA. |
|
O
ENSINO DOS MARCADORES ARGUMENTATIVOS INTERFRÁSTICOS |
|
O
LÉXICO EMPREGADO NOS DESFECHOS DAS HISTÓRIAS ESCRITAS POR ALUNOS DO
ENSINO FUNDAMENTAL |
|
PERCEPÇÕES
ACERCA DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA |
|
PROJETO
TRANSDISCIPLINAR ESTAMOS POESIA: A POIESIS HUMANESCENDO NA ESCOLA
|
|
REFLEXÕES
SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA BEIRA-RIO: A QUESTÃO
DO ERRO E A GRAMÁTICA NORMATIVA |
|
RELAÇÃO
ENTRE HABILIDADES METAFONOLÓGICAS E ESCOLARIDADE |
|
SB - 19 ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
A
CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO NA EDUCAÇÃO FÍSICA:
UM ESTUDO DE CASO NO ENSINO FUNDAMENTAL A PARTIR DA PROPOSTA CURRICULAR
DO ESTADO DE SÃO PAULO |
|
A
ELABORAÇÃO DOS SENTIDOS DA CULTURA CORPORAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
DE EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
A
GRANDE MONTANHA DE AREIA: BREVE ENCONTRO DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM A
SEMIÓTICA PEIRCEANA |
|
A
PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E A FORMAÇÃO
DE ALUNOS CRÍTICO-REFLEXIVOS |
|
ACADÊMICOS
DE PEDAGOGIA E DE EDUCAÇÃO FÍSICA ¬― O COMPORTAMENTO ETOLÓGICO
|
|
CONTEÚDOS
DA EDUCAÇÃO FÍSICA: O SABER INSTITUÍDO E O IDEALIZADO PELOS ALUNOS |
|
CULTURAS
JUVENIS E EDUCAÇÃO FÍSICA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS |
|
EDUCAÇÃO
FÍSICA E INCLUSÃO: UM ESTUDO SOBRE FORMAÇÃO PROFISSIONAL A PARTIR
DO DISCURSO DOS ENVOLVIDOS |
|
EDUCAÇÃO
FÍSICA ESCOLAR EM ALAGOINHAS: PERSPECTIVAS DE AÇAO E DESCOBERTAS DE
UM PROJETO DE EXTENSÃO |
| EDUCAÇÃO
FÍSICA ESCOLAR: POSSIBILIDADES DE INSERÇÃO DA ARTE CIRCENSE NO CONTEXTO
DA GINÁSTICA |
|
|
|
ELEMENTOS
PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA PROPOSTA DE ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
O
COMPROMETIMENTO DO ACADÊMICO DE EDUCAÇÃO FÍSICA COM A APRENDIZAGEM
DOS ALUNOS FRENTE AO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO |
| O ENSINO DESENVOLVIMENTAL
E A ATIVIDADE AUTO-AVALIATIVA NO VOLEIBOL ESCOLAR |
|
|
|
O
JOGO DE FAZ-DE-CONTA E A CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: POSSIBILIDADES
INCLUSIVAS A PARTIR DO ESPAÇO DA BRINQUEDOTECA |
|
O
PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO DA CLASSE
HOSPITALAR |
|
OS
JOVENS DO ENSINO MÉDIO E A DANÇA: COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS, (TRANS)FORMANDO
SUBJETIVIDADES. |
|
SB - 20 ENSINO DE GEOGRAFIA |
|
A
GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL: SABERES E PRÁTICAS PARA A FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES |
|
A
REDIMENSÃO DA AÇÃO DOCENTE: PRÁTICAS E ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS PARA
O ENSINO DE GEOGRAFIA |
|
A
RELEVÂNCIA E AS ESPECIFICIDADES DO ENSINO DE GEOGRAFIA NA CONCEPÇÃO
DOS PROFESSORES |
|
ALGUMAS
REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA GEOGRAFIA NA SOCIEDADE ATUAL |
|
ANÁLISE
QUANTITATIVA DE CONCEITOS E CONHECIMENTOS BÁSICOS DA CARTOGRAFIA APLICADOS
AO ENSINO DA GEOGRAFIA NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 6º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
RECOMENDADOS PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (2008) |
|
ATIVIDADES
DE CAMPO EM GEOGRAFIA: RESULTADOS DA PRÁTICA DOS PROFESSORES NO MUNICÍPIO
DE PONTA GROSSA – PR. |
|
CIBERESPAÇO:
AMPLIAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE GEOGRAFIA |
|
CINEMA
E ENSINO DE GEOGRAFIA: EM CENA, A SENSIBILIDADE E A CRIATIVIDADE DA
OBRA CINEMATOGRÁFICA “SONHOS” E SUAS POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA
A EDUCAÇÃO BÁSICA |
|
ENSINO
DE GEOGRAFIA: A CIDADE NAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DE GOIÂNIA E REGIÃO
METROPOLITANA |
|
GEOGRAFIA
ALÉM DO DÓ-RÉ-MI: CONSTRUINDO O ENSINO GEOGRÁFICO A PARTIR DA LINGUAGEM
MUSICAL |
|
GLOBALIZAÇÃO:
A INFLUÊNCIA DO GLOBAL NO LOCAL |
|
GRAFIAS
E LEITURAS DO MUNDO: PROJETO INTERDISCIPLINAR ENTRE GEOGRAFIA E PORTUGUÊS |
|
JORNAL
E TV COMO FONTE DE APRENDIZAGEM |
|
O
DISTANCIAMENTO ENTRE O DISCURSO E A REALIDADE: O CASO DA AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM NOS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS E NA CONCEPÇÃO
DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL E ESTADUAL DE GOIÂNIA-GO |
|
O
ESTUDO DO MEIO RESSIGNIFICANDO O ESPAÇO GEOGRÁFICO |
|
O
USO DA IMAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA NO CURSO MÉDIO |
|
OFICINA
GEOGRÁFICA EM ÁREA DE REFORMA AGRÁRIA: DISCUTINDO GEOGRAFIA COM PROFESSORES
|
|
OFICINAS
DINAMIZADORAS PARA ENSINAR E APRENDER A GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA:
EXPERIÊNCIAS VIVENCIADAS NO PROCESSO FORMATIVO |
|
PERSPECTIVAS
DE INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO TEXTO DE GEOGRAFIA DAS OCNEM: UMA ABORDAGEM
INTRODUTÓRIA |
|
PROPOSTA
DE ENSINO: A MAQUETE COMO RECURSO DIDÁTICO NO ENSINO DOS ELEMENTOS
DO RELEVO E SUA OCUPAÇÃO |
|
SABER
GEOGRÁFICO ESCOLAR: SUA CONSTRUÇÃO E MOBILIZAÇÃO NA ATIVIDADE DOCENTE |
|
SB - 21 ENSINO DE HISTÓRIA |
|
A
REPRESENTAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO FAMILIAR A PARTIR DO QUE TRAZEM OS LIVROS
DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DE 2ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
CENAS
DE UMA SALA DE AULA: A LEITURA DE TEXTOS HISTÓRICOS |
|
CONSIDERAÇÕES
SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE E ENSINO DE HISTÓRIA |
|
CURRÍCULO
E ENSINO DE HISTÓRIA: |
|
EDUCAÇÃO
PATRIMONIAL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE BELO HORIZONTE: ANÁLISE DE EXPERIÊNCIAS
LIGADAS AO PROJETO PAISAGEM DE BH: UMA DESCOBERTA |
|
ENTRELAÇANDO
O NACIONAL E O LOCAL: O ENSINO DE HISTÓRIA DO BRASIL E SUAS REPERCUSSÕES
NO COTIDIANO |
|
ESCRITA
DO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA: AS ESCOLHAS DOS AUTORES |
|
FONTES
E REFLEXÕES PARA A HISTÓRIA INDÍGENA |
|
NA
RODA-DANÇA DO BOI ESTRELA: SOBRE INDÍCIOS, SIGNIFICAÇÕES E MEMÓRIA. |
|
O
ANO LETIVO COMO UNIDADE DE ANÁLISE: UM ESTUDO DE SALA DE AULA DE HISTÓRIA |
|
O
ENSINO DE HISTÓRIA NA PEDAGOGIA DE JOHN DEWEY |
|
O
LÚDICO E O ENSINO DE HISTÓRIA: |
|
O
SILÊNCIO REVELADO PELOS PROFESSORES: A AUSÊNCIA DO HOMEM DO PANTANAL
DO ESTADO DE MATO DO SUL NO ENSINO DE HISTÓRIA |
|
PRÁTICAS
DOCENTES NA APROPRIAÇÃO DE NOVOS TEXTOS CURRICULARES DE HISTÓRIA:
DESAFIOS DO PROCESSO DE DIDATIZAÇÃO |
|
REPRESENTAÇÕES
E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE HISTÓRIA RECÉM FORMADOS:
UM ESTUDO DE CASO DOS EGRESSOS DA UERN |
|
UMA
EXPERIÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DA REVISTA VIRTUAL DE HISTÓRIA DA BIBLIOTECA
NACIONAL NO ESTUDO DE TÓPICOS DE BRASIL COLONIAL |
|
SB - 22 ENSINO DE LINGUAS ESTRANGEIRAS |
|
ABORDAGEM
CULTURAL E SELEÇÃO LEXICAL NO ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA |
|
CONSTRUÇÃO
DO PROFISSIONAL CRÍTICO-REFLEXIVO |
|
LÍNGUA
ESTRANGEIRA: PRÁTICAS DE LEITURA |
|
LÍNGUA
FRANCA NO BRASIL: INGLÊS, GLOBÊS OU INGLÊS BRASILEIRO? |
|
LINGUÍSTICA
DE CORPUS: CAMINHOS PARA CONSCIENTIZAÇÃO LINGUÍSTICA DE PROFESSORES
DE INGLÊS EM FORMAÇÃO INICIAL |
|
OS
SENTIDOS DE LEITURA |
|
TAREFAS
– UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA |
|
VISÕES
DE SUCESSO: PROFESSORES DE INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA QUE TÊM SUCESSO
NA SUA PRÁTICA, SEGUNDO O OLHAR DE SEUS PARES |
|
SB - 23 ENSINO SUPERIOR |
|
AUTO-AVALIAÇÃO
INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RORAIMA |
|
A
CAIXA DE SKINNER E O ENSINO DE PSICOLOGIA |
|
A
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: ANÁLISE SOBRE A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA CONTINUADA DE PROFESSORES
NA EDUCAÇÃO SUPERIOR |
|
A
DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR NA ÁREA DA SAÚDE |
|
A
EDUCAÇÃO SUPERIOR NA LÓGICA DO MERCADO: A CONSTITUIÇÃO DA NEGAÇÃO
DO DIREITO A EDUCAÇÃO |
|
A
EPISTEMOLOGIA DA PESQUISA INTERINSTITUCIONAL DO CENTRO OESTE |
|
A
ESCOLHA PROFISSIONAL E A IDENTIDADE DOCENTE DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS
DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DESPORTOS DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SANTA MARIA |
|
A
EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE BIOLOGIA: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO NO ENSINO
SUPERIOR |
|
A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO ENSINO SUPERIOR: ASSUMINDO
DESAFIOS PARA A ATUAÇÃO DOCENTE |
|
A
INCLUSÃO DO SURDO NO ENSINO SUPERIOR |
|
A
INFLUÊNCIA DA RACIONALIDADE PEDAGÓGICA NA CONSTRUÇÃO DA COMPETÊNCIA
DOCENTE |
|
A
INTEGRAÇÃO INTERDISCIPLINAR E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DO BACHAREL
EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS |
|
A
PERCEPÇÃO DE ACADÊMICOS DE CURSOS DE LICENCIATURA SOBRE A FORMAÇÃO
CONTÍNUA DE SEUS DOCENTES E A RELAÇÃO COM A SUA FORMAÇÃO PROFISSIONAL |
|
A
PRODUÇÃO E A MOBILIZAÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA DOCENTE DOS PROFESSORES
DE ENSINO SUPERIOR: UM OLHAR CRÍTICO-REFLEXIVO DA PRÁTICA DOCÊNTE |
|
A
PROFISSÃO DO PROFESSOR NAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE
LICENCIATURA |
|
A
TEORIA E PRÁTICA DA CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO |
|
A
TRAJETÓRIA DA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NA UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE
– UNIPLAC: |
|
A
TRAJETÓRIA DA FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NA UNIVERSIDADE DO PLANALTO CATARINENSE
– UNIPLAC: |
|
A
UNIVERSIDADE PÚBLICA COMO ESPAÇO DE FORMAÇÃO: A FORMAÇÃO PROFISSIONAL
NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFSM |
|
ABORDAGEM
DO PLÁGIO NAS MELHORES UNIVERSIDADES |
|
ACESSO,
GARANTIA E PERMANÊNCIA DE ACADÊMICOS SURDOS |
|
ANÁLISE
PRELIMINAR DA OPINIÃO DOS ALUNOS SOBRE O PROGRAMA DE MONITORIA DE
UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR |
|
APRENDIZAGEM:
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES CONCLUINTES DE CURSOS DE LICENCIATURA
|
|
ASSIM
COMO LOBOS NÃO CUIDAM DE OVELHAS O SUS NÃO SERÁ CONSOLIDADO POR PROFISSIONAIS
LIBERAIS |
|
AVALIAR
PARA MUDAR, INTERESSE, CONFLITO E PARTICIPAÇÃO NO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO |
|
CIBERCULTURA:
USOS E CONTRIBUIÇÕES NA PRÁTICA EDUCATIVA DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS
– PROFESSORES DE INSTRUMENTO |
|
COMPREENSÃO
DE TEXTOS ACADÊMICOS POR ALUNOS
DE UM CURSO DE PEDAGOGIA |
|
CONHECENDO
OS SABERES DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS |
|
DESAFIOS
E TENSÕES DA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR
NO ENSINO SUPERIOR : LABORATÓRIOS INTERDISCIPLINARES NO CURSO
DE GRADUAÇÃO |
|
DOCÊNCIA
E PESQUISA: O DESAFIO DE SER PROFESSOR UNIVERSITÁRIO |
|
DOCÊNCIA
UNIVERSITÁRIA NA ERA DA IMPREVISIBILIDADE: DILEMAS E POSSIBILIDADES |
|
DOCENCIA
UNIVERSITÁRIA: APORTES CURRICULARES |
|
DOCÊNCIA
UNIVERSITÁRIA: SENTIDOS E VOZES DISCENTES |
|
DOCÊNCIA
UNIVERSITÁRIA: UM OLHAR SOBRE O ENSINO NAS ENGENHARIAS |
|
DOSSIÊ:
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR |
|
EDUCAÇÃO
INCLUSIVA NO ENSINO SUPERIOR: O FAZER PEDAGÓGICO DIANTE DAS NOVAS
PERSPECTIVAS CONJUNTURAIS NA UFSM. |
|
EDUCAÇÃO
SUPERIOR NA AGENDA DA ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DO COMÉRCIO |
|
EDUCAÇÃO
SUPERIOR, EXPANSÃO E CRISE |
|
ENADE:
CONSIDERAÇÕES SOBRE O PRIMEIRO CICLO DE AVALIAÇÃO DOS ESTUDANTES DE
GRADUAÇÃO EM UMA UNIVERSIDADE FEDERAL |
|
ENSINAR
A COMPREENSÃO: UMA EXPERIÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNEB/SALVADOR |
|
ENSINAR
A ESCREVER NA UNIVERSIDADE: CONSIDERAÇÕES SOBRE O TRABALHO DO ORIENTADOR
NO PERCURSO DE FORMAÇÃO DO PESQUISADOR |
|
ENSINO
SUPERIOR: O CURSO DE PEDAGOGIA EM FOCO |
|
ENSINO
SUPERIOR: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA |
|
ESTÁGIO
DE DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: TENSÕES E DESAFIOS |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR DE QUÍMICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS |
|
FORMAÇÃO
|
|
FORMAÇÃO
PARA A DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: REPRESENTAÇÕES DE PÓS-GRADUANDOS
DE INSTITUIÇÕES
FEDERAIS DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRAS |
|
FORMAÇÃO
PARA A PESQUISA: VALORES ATRIBUIDOS À ORIENTAÇÃO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA |
|
FORMAÇÃO,
COMPETÊNCIA E AUTONOMIA: UM ESTUDO COM PROFISSIONAIS SECRETÁRIOS EXECUTIVOS |
|
FÓRUM
DE LICENCIATURAS: |
|
IDEOLOGIZAÇÃO
DA VIDA: TELEVISÃO E SEUS EFEITOS EDUCATIVOS NA UNIVERSIDADE. |
|
INDICADORES
DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E AS FUNÇÕES DOCENTES NAS UNIVERSIDADES
PRIVADAS BRASILEIRAS |
|
INOVAÇÃO
NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM SAÚDE MENTAL |
|
INTERAÇÃO
ENTRE PROFESSOR SURDO E ALUNOS OUVINTES E APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTOS
SOBRE LIBRAS NO ENSINO SUPERIOR |
|
MARCAS
NO PROCESSO CONSTRUTIVO DE PROFESSORES DE UMA IES CONFESSIONAL |
|
MATERIAL
ICONOGRÁFICO NO ENSINO SUPERIOR: IMPORTÂNCIA DO USO DE IMAGENS NO
CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA DA FAMASUL |
|
METODOLOGIA
DE IMPLANTAÇÃO DE AGÊNCIA EXPERIMENTAL DE EMPREENDEDORISMO SOCIAL:
A EDUCAÇÃO POR MEIO DE ATIVIDADES QUE POSSIBILITAM A FORMAÇÃO DE SUJEITOS
PARTICIPATIVOS. |
|
MODELOS
DE GESTÃO DOS PROJETOS DE EXTENSÃO DA UEPA QUE INTERVÉM NA ÁREA DE
EXCLUSÃO SOCIAL DA VILA DA BARCA/2007 EM BELÉM, PA |
|
NAVEGANDO
NOS MARES DA APRENDIZAGEM E DA DOCÊNCIA: REFLEXÕES E INTERFACES ENTRE
A ÉTICA E A ESTÉTICA COMO PRINCÍPIOS NORTEADORES DA APRENDIZAGEM NOS
CURSOS DE TURISMO E A PRÁTICA DOCENTE EM EDUCAÇÃO SUPERIOR |
|
O
DOCENTE DO ENSINO SUPERIOR NO PROCESSO DE REFORMULACAO DO CURSO DE
PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: PERFIL, TRAJETÓRIA E
AÇÕES. |
|
O
ENSINO DE PSICOLOGIA |
|
O
ESTADO DA ARTE DA PESQUISA NA UNIMONTES: O OLHAR PARA AS CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS, SOCIAIS E TECNOLÓGICAS |
|
O
INGRESSO DO JOVEM NO ENSINO SUPERIOR E O SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM |
|
O
INGRESSO DO JOVEM NO ENSINO SUPERIOR E O SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM |
|
O
OFÍCIO DA DISCÊNCIA NA UNIVERSIDADE: ATITUDES, SABERES E IMAGENS COMPARTILHADAS |
|
O
PROCESSO DE INCLUSÃO ILUSÓRIA: A CONDIÇÃO DO JOVEM BOLSISTA UNIVERSITÁRIO |
|
O
PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NA TRANSIÇÃO DE PARADIGMAS: A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. |
|
OS
SABERES PEDAGÓGICOS DO DOCENTE UNIVERSITÁRIO: UM OLHAR DO ALUNO DO
CURSO DE MATEMÁTICA DA UFPB |
|
PEDAGOGIA
UNIVERSITÁRIA: REPERCUSSÕES DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO NA QUALIDADE
DO ENSINO DE GRADUAÇÃO |
|
PESQUISAS
SOBRE LICENCIATURAS E PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: OBJETOS
LEGÍTIMOS DO FAZER UNIVERSITÁRIO? |
|
PESSOAS
COM SURDEZ NO ENSINO SUPERIOR: DIFICULDADES E DESAFIOS |
|
POLÍTICAS
DE FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL |
|
PROCURANDO
A QUALIDADE PELAS TEIAS DO DESEMPENHO DISCENTE |
|
PROFESSOR
CONSERVADOR E EMERGENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DE LICENCIATURA
DA UFES |
|
PROFESSOR
DO ENSINO SUPERIOR: SABERES QUE PROMOVEM APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS |
|
PROFESSORES
UNIVERSITÁRIOS INICIANTES: DESAFIOS PARA A DOCÊNCIA |
|
PROPOSTA
DE PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE DESENHO TÉCNICO APOIADA NA
TIC |
|
PROUNI:
UMA HISTÓRIA DE POLÊMICAS |
|
REPRODUÇÃO
TECNOLÓGICA DA REALIDADE COMO ATRAÇÃO E REPRESSÃO DA DOR NOS PROCESSOS
EDUCATIVOS |
|
TENSÃO
ENTRE A FORMAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA E A DOCÊNCIA EM ODONTOLOGIA. |
|
TRAJETÓRIAS
FORMATIVAS DOS PROFESSORES QUE ATUAM NOS CURSOS DE PEDAGOGIA: CAMINHOS
E ENCRUZILHADAS DA FORMAÇÃO |
|
SB - 24 ESCOLA, FAMÍLIA E COMUNIDADE |
|
INTERAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA |
|
A
CULTURA POMERANA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA: O CASO DA SERRA DOS TAPES |
|
A
ESCOLA COMO UM CENÁRIO CULTURAL |
|
A
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA E A RESPONSABILIDADE
COMPARTILHADA |
|
A
GESTÃO E A DEMOCRACIA NA ESCOLA: O CONSELHO ESCOLAR |
|
A
INTERVENÇÃO DO ORIENTADOR EDUCACIONAL NO RESGATE DOS VALORES HUMANOS |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA ALFABETIZADORA : PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES |
|
A
RELAÇÃO DA FAMÍLIA NA INCLUSÃO DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
E SÍNDROME DE DOWN: UM ESTADO DA ARTE DAS DISSERTAÇÕES DE MESTRADO
REALIZADAS PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS (UFSCAR) |
|
A
RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA E AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO. |
|
APRENDIZAGEM
POR PROJETOS: UMA EXPERIÊNCIA SOLIDÁRIA PROMOVENDO SABERES E FAZERES
EM SINOP-MT |
|
CONTRIBUIÇÃO
DA FAMÍLIA E DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO MORAL DA CRIANÇA: A
EXPERIÊNCIA DA ESCOLA JOSÉ TEODORO DE AZEVEDO |
|
EDUCAÇÃO
E JUVENTUDE: CONHECENDO OS JOVENS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO MÉDIO
DE SANTA MARIA/RS |
|
ESCOLA
DE TEMPO INTEGRAL É LUGAR (DE FICAR OU) DE APRENDER? |
|
ESCOLA
PÚBLICA DE QUALIDADE: O QUE PENSAM OS ESTUDANTES DA EDUCAÇÃO BÁSICA? |
|
ESCOLA,
PARA QUÊ? O SENTIDO DE ESCOLA PRODUZIDO POR PAIS, PROFESSORES E ALUNOS |
|
INFLUÊNCIA
DO COMPARTILHAMENTO DE ATIVIDADES DOMÉSTICAS COM OS PAIS PARA A APRENDIZAGEM
DE ESPAÇO E TEMPO DE CRIANÇAS DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL (1º ANO) |
|
LONGEVIDADE
ESCOLAR E MEMÓRIAS DE LEITURA EM MEIOS POPULARES |
|
O
PROCESSO DE EDUCAÇÃO DO ADOLESCENTE E AS INTERFERÊNCIAS DO ÁLCOOL |
|
OS
DESENHOS DAS CRIANÇAS |
|
PRÁTICAS
INTRA-ESCOLARES DE APROXIMAÇÃO FAMÍLIA - ESCOLA NO CONTEXTO SUL-MATO-GROSSENSE |
|
PROJETO
DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA FRUTOS DO MORRO. RELATO DE EXPERIÊNCIA |
|
RELAÇÃO
ESCOLA X COMUNIDADE: UMA DISCUSSÃO SOBRE PARTICIPAÇÃO A PARTIR DO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO |
|
RELAÇÃO
FAMÍLIA E ESCOLA: UMA PERSPECTIVA INTERGERACIONAL |
|
RELAÇÃO
FAMÍLIA-ESCOLA COMO OBJETO DE ESTUDO NOS TRABALHOS ACADÊMICOS BRASILEIROS:
1987/2008 |
|
TEMPO
SOCIAL E ESCOLA: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE TERESÓPOLIS/RJ |
|
TRABALHO,
EDUCAÇÃO E ESCOLA: UMA REFLEXÃO À LUZ DO PENSAMENTO DE DERMEVAL SAVIANI |
|
SB - 25 FORMAÇÃO DOCENTE |
|
A INVESTIGAÇÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR
DE BIOLOGIA |
|
A PRODUÇÃO E A MOBILIZAÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA
DOCENTE DOS PROFESSORES DE ENSINO SUPERIOR: UM OLHAR CRÍTICO-REFLEXIVO
DA PRÁTICA DOCÊNTE |
|
CIDADE, MEMÓRIA E IMAGINAÇÃO: ENREDOS DE RIO
GRANDE SOB OLHARES DESVELADOS DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA |
|
FORMAÇÃO DO PEDAGOGO: DESVENDANDO A RELAÇÃO
|
|
FORTALECENDO A DOCENCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA:
UMA EXPERIENCIA INTERDISCIPLINAR |
|
O CURSO DE PEDAGOGIA NAS IES DO ESTADO DO RIO
RANDE DO SUL E A PERSPECTIVA DA CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO: CONVERGÊNCIAS
E DIVERGÊNCIAS |
|
O PERFIL DE UM BOM PROFESSOR DE CIÊNCIAS E
BIOLOGIA: UM ESTUDO DE CASO |
|
OS FUNDAMENTOS (ESQUECIDOS) DO HUMANO CONFORME
HUMBERTO MATURANA - CONTRIBUIÇÕES À FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA
DA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL |
|
“O
(RE)SIGNIFICAR DA PRÁTICA DO
PROFESSOR ALFABETIZADOR |
|
“SOU
FILHA DE MÃE PROFESSORA”: ESTUDO DAS EXPERIÊNCIAS ESCOLARES PREGRESSAS
DE LICENCIANDOS EM ENFERMAGEM |
|
0A
INTERLOCUÇÃO ENTRE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO: RELATO DE UMA PARCERIA
|
|
A
AFETIVIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR: OUVINDO PROFESSORES E ALUNOS |
|
A
AFETIVIDADE PELO OLHAR DOS ALUNOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DO CPAN/UFMS
E FCT/UNESP |
|
A
ARTICULAÇÃO ENTRE A ESCOLA BÁSICA E A UNIVERSIDADE NA CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE |
|
A
ATUAÇÃO DO COORDENADOR NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOS DOCENTES |
|
A
ATUAÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
A
CONCEPÇÃO INICIAL SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO |
|
A
CONSTITUIÇÃO DA FORMAÇÃO DOCENTE DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO |
|
A
CONSTRUÇÃO CONTÍNUA DO CONHECIMENTO DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA:
ANÁLISE DE UM GRUPO DE TRABALHO |
|
A
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: A ESCOLHA DO CURSO DE PEDAGOGIA
PELOS SEUS ATORES |
|
A
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE DOCÊNCIA |
|
A
CONTRIBUIÇÃO DO TRABALHO COLABORATIVO |
|
A
DIDÁTICA COMO MEDIADORA ENTRE A FORMAÇÃO E O TRABALHO DOCENTES: |
|
A
DIMENSÃO PRÁTICA NA FORMAÇÃO
DOCENTE: ENTRE INOVAÇÕES E TRADIÇÕES |
|
A
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A FORMAÇÃO DOCENTE:
DESAFIOS E CAMINHOS |
|
A
ESCOLA E A DISTRIBUIÇÃO DO CAPITAL CULTURAL |
|
A
ÉTICA NO CURSO DE PEDAGOGIA: UMA INTERFACE COM AS DIRETRIZES PARA
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
A
EXPERIÊNCIA DE UM PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID/PEDAGOGIA
JUNTO A UMA TURMA DE ALUNOS EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO |
|
A
EXPERIÊNCIA DO PRODOCÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA UFF: MOVIMENTOS
INSTITUINTES NA RELAÇÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA |
|
A
EXTENSÃO COMO POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE DOCENTES |
|
A
FORMAÇÃO ALIGEIRADA DE PROFESSORES E A CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES
TEMPORÁRIOS: O TRABALHO DOCENTE ENTRE AS DEMANDAS DE FORMAÇÃO E DE
EMPREGABILIDADE. |
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ENQUANTO POLÍTICA EDUCACIONAL:
UM OLHAR SOBRE A ESCOLA PÚBLICA |
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOB O OLHAR DE ALGUNS
ATORES SOCIAIS DA ESCOLA DIALOGA COM O PROJETO POLITICO PEDAGOGICO
|
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: PROCESSOS COMPARTILHADOS |
|
A
FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
A
FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA |
|
A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
DOCENTE |
|
A
FORMAÇÃO DE PROFESSORES NAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL: ANÁLISE SOBRE
OS TRABALHOS DA VII REDESTRADO |
|
A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE PSICOLOGIA : |
|
A
FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS IMPLICAÇÕES |
|
A
FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES ORIENTADORES DE ESTÁGIOS CURRICULARES
DE CURSOS DE LICENCIATURA |
|
A
FORMAÇÃO DOCENTE E A PRÁXIS PEDAGÓGICA COMO INTERVENÇÃO |
|
A FORMAÇÃO E A ATUAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS LEIGOS
EM JEQUIÉ-BA |
|
A
FORMAÇÃO |
|
A
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA ESPECÍFICA NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PEDAGOGIA:
ANÁLISE DO CURRÍCULO DO CURSO DA UFSM |
|
A
IMPORTÂNCIA DOS SABERES PEDAGÓGICOS NA PRÁTICA |
|
A
INTERDISCIPLINARIDADE COMO POSSIBILIDADE DE PRÁTICAS DE FORMAÇÃO:
SABERES E CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM GESTÃO EDUCACIONAL. |
|
A
METODOLOGIA DE ENSINO SEQUÊNCIA FEDATHI E AS SUAS RELAÇÕES COM OS
OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS DE BACHELLARD E GUY BROUSSEAU |
|
A
PERSPECTIVA DA HISTÓRIA DAS DISCIPLINAS ESCOLARES NA FORMAÇÃO DOCENTE
COMO CONTRIBUIÇÃO À AUTONOMIA PROFISSIONAL |
|
A
PESQUISA AUTOBIOGRÁFICA COMO DISPOSITIVO PARA A REFLEXÃO PROFISSIONAL:
UMA ESCRITA DE NÓS |
|
A
PESQUISA COMO PRÁXIS PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES
NO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
A
PESQUISA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: UMA VIVÊNCIA
INTERDISCIPLINAR. |
|
A
PESQUISA E O ENSINO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DE QUE RACIONALIDADE(S)
ESTAMOS FALANDO? |
|
A
PESQUISA NA FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE |
|
A
PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES |
|
A
PRÁTICA COMO LÓCUS DA FORMAÇÃO |
|
A
PRÁTICA DE ENSINO |
|
A
PRÁTICA DOS PROFESSORES ALFABETIZADOES NO MUNÍCIPIO DE ITUIUTABA |
|
A
PRÁTICA E O ESTÁGIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PERNAMBUCO |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: UM OLHAR SOBRE O ESTAGIÁRIO
DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPI. |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA EM QUESTÃO: |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA PAUTADA NO DIREITO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
E OS ATOS DE INDISCIPLINA NO ESPAÇO ESCOLAR: UM ENSAIO SOBRE A FORMAÇÃO
DO DOCENTE PARA A PROTEÇÃO INTEGRAL DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. |
|
A
PRÁTICA REFLEXIVA FORMADORA: POTENCIALIZANDO |
|
A
PRESENÇA DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES DOS PCN NOS CURRÍCULOS DE CURSOS
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA |
|
A
PRODUÇÃO DA INFÂNCIA CONSUMIDORA E A ESCOLA: TENSIONAMENTOS PARA PENSAR
O CAMPO DA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
A
PRODUÇÃO E A MOBILIZAÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA DOCENTE DOS PROFESSORES
DE ENSINO SUPERIOR: UM OLHAR CRÍTICO-REFLEXIVO DA PRÁTICA DOCÊNTE |
|
A
PROFESSORA DE EDUCAÇÃO INFANTIL: VELHAS BARREIRAS, NOVOS DESAFIOS. |
|
A
REFERÊNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO LICENCIADO EM
COMPUTAÇÃO |
|
A
RELAÇÃO ENTRE O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DOS LICENCIANDOS |
|
A
TEORIA DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
A
VEICULAÇÃO DA PRODUÇÃO INTELECTUAL SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA
O TRABALHO COM A INCLUSÃO NA ANPED NO PERÍODO DE |
|
ADOLESCÊNCIA
|
|
AFETIVIDADE
NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: REPRESENTAÇÕES DE ESTUDANTES DE
LICENCIATURA |
|
AMPLIAÇÃO
DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA NOVE ANOS: IMPLICAÇÕES CURRICULARES E PEDAGÓGICAS. |
|
ANÁLISE
DAS PRÁTICAS DOCENTES: BUSCANDO O SENTIDO DADO À FORMAÇÃO MATEMÁTICA |
|
ANALISE
DE NECESSIDADES FORMATIVAS PEDAGÓGICAS DOS PROFESSORES DAS FADBA |
|
ANÁLISE
DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS DO ESTADO DE SÃO
PAULO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES |
|
APONTAMENTOS
SOBRE A CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PROFESSOR DE DIDÁTICA |
|
APORTES
FILOSÓFICO-EDUCACIONAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE: EXPERIÊNCIAS NAS LICENCIATURAS |
|
APRENDENDO
A OLHAR, ESCUTAR E CONTAR: CONTRIBUIÇÕES DOS JOGOS DO TEATRO DO OPRIMIDO
|
|
APRENDER
A SER PROFESSOR: O CURSO DE PEDAGOGIA E O ESTÁGIO |
|
APRENDIZAGENS
DOCENTES: RELATOS DE UMA EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA |
|
APROPRIAÇÃO
POR ALFABETIZADORES DE MATERIAL DE FORMAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO DA
COLEÇÃO INSTRUMENTOS DE ALFABETIZAÇÃO |
|
ARTE
E IMAGINAÇÃO NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES: DISCUTINDO AUTORIA(S) NO OFÍCIO
PEDAGÓGICO. |
|
ARTHUR
RAMOS E A INFLUÊNCIA DA PSICANÁLISE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
ARTICULAÇÃO
TEÓRIA-PRÁTICA: O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
AS
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NA APRENDIZAGEM: O CASO DO PIBID EM SERGIPE |
|
AS
CONCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE EPISTEMOLOGIA DA CIÊNCIA E APRENDIZAGEM
DO ALUNO |
|
AS
CONCEPÇÕES DOS ALUNOS DE PEDAGOGIA DIANTE DAS PESSOAS COM NECESSIDADES
EDUCATIVAS ESPECIAIS: IMPLICAÇÕES DE UM OLHAR DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO
ESPECIAL |
|
AS
POLÍTICAS E DEBATES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA DÉCADA DE 1980
|
|
AS
PRÁTICAS AVALIATIVAS E A ANÁLISE DA FORMAÇÃO DOCENTE: |
|
AS
REPRESENTAÇÕES DE CONCLUINTES DO CURSO DE PEDAGOGIA SOBRE A RELAÇÃO
PROFESSOR-ESTUDANTE |
|
ASPECTOS
DA SUBJETIVIDADE SOCIAL DE UMA ESCOLA E FORMAÇÃO DOCENTE: UM ESTUDO
DE CASO |
|
ATITUDES
SOCIAIS EM RELAÇÃO À INCLUSÃO MANTIDAS POR ESTUDANTES DE DOIS CURSOS
DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA |
|
CARACTERIZAÇÃO
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DAS TURMAS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. |
|
CARGA
COGNITIVA: CONCEPÇÕES E EXPECTATIVAS DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
E FUNDAMENTAL |
|
CIGANOS
E EDUCAÇÃO: ENCONTROS E DESENCONTROS |
|
CIRANDAS
DO IMAGINÁRIO: RODAS E IMAGINÁRIOS NA UNIVERSIDADE |
|
COMPREENSÕES
ACERCA DA SUBJETIVAÇÃO E DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NA EDUCAÇÃO
FÍSICA ESCOLAR |
|
CONCEPÇÕES
DA DOCÊNCIA POR FUTUROS PROFESSORES |
|
CONSTRUÇÃO
DE SABERES NA PRÁTICA CURRICULAR NA EDUCAÇÃO
A DISTÂNCIA |
|
CONSTRUINDO
A DOCÊNCIA: |
|
CONTRIBUIÇÃO
DA MONITORIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE: UMA EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL
DO PIAUI- UFPI |
|
CONTRIBUIÇÃO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE A CLIENTELA
ESCOLAR NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE. |
|
CONTRIBUIÇÕES
DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
PERSPECTIVA INCLUSIVA: O CASO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO |
|
CONVERGENCIAS
E TENSÕES NA FORMAÇÃO INICIAL |
|
COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA: IDENTIDADE, SABERES E PRÁTICA |
|
CORPOREIDADE
E FORMAÇÃO DOCENTE: SABERES SOBRE O CORPO E O MOVIMENTO NO CONTEXTO
DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
|
|
CURSO
DE PEDAGOGIA: UMA PRÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
DESAFIOS
DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E CONTRIBUIÇÖES PARA O TRABALHO
COM O MULTICULTURALISMO |
|
DESENHO
DIDÁTICO E CURSO ONLINE: PERSPECTIVAS DE INTERATIVIDADE |
|
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E CONSTITUIÇÃO DA IDENTIDADE
DOCENTE: PROCESSOS FORMATIVOS EM QUESTÃO |
|
DIALOGANDO
COM E SOBRE PROFESSORES |
|
DIFICULDADES
DE RECONTEXTUALIZAÇÃO DIDÁTICA DOS CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS A TEMAS
CULTURAIS: PROPOSTAS DESENVOLVIDAS |
|
DIFICULDADES
ENCONTRADAS POR FUTUROS PROFESSORES NA EXECUÇÃO DE ESTÁGIOS CURRICULARES:
UM ESTUDO COM OS LICENCIANDOS EM FÍSICA DA UFBA |
|
DILEMAS
NA RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA |
|
DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS: O OLHAR DOS ESTUDANTES DE PEDAGOGIA |
|
DISTÂNCIAS
E PROXIMIDADES: MEMÓRIAS DODISCENTES E SUA PERSPECTIVA FORMATIVA NA
EAD |
|
DO
COLETIVO AO INDIVÍDUO, DA TRANSFORMAÇÃO À ADEQUAÇÃO NOS DISCURSOS
DA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA-UFAM |
|
EDUCAÇÃO
CONTINUADA E FORMAÇÃO CULTURAL DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: UM
ESTUDO SOBRE OS PARTICIPANTES DOS PROGRAMAS LETRA E VIDA E LER E ESCREVER |
|
EDUCAÇÃO
EM VALORES: UM OLHAR INVESTIGATIVO SOBRE A PRÁTICA DOCENTE E A JUVENTUDE
DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA |
|
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA NO IFMT: CONSTRUÇÃO DA
DOCÊNCIA NESSE NÍVEL DE ENSINO. |
|
ENSINO,
APRENDIZAGEM E METODOLOGIAS: CONCEPÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DOS LICENCIANDOS
|
|
ESCREVO
ESSAS MAL TRAÇADAS LINHAS... |
|
ESTÁGIO
SUPERVISIONADO: UMA EXPERIÊNCIA DO CURSO DE LICENCIATURA |
|
ESTUDO
DE EGRESSOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA A UNIVERSIDADE |
|
ESTUDO
SOBRE A PRESENÇA DE APORTES HISTÓRICOS, FILOSÓFICOS E AXIOLÓGICOS
DA CIÊNCIA NAS LICENCIATURAS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DO PARANÁ |
|
EXPERIENCIA
DE INCLUSÃO NO SISTEMA MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO: DO PROJETO A AÇÃO - UMA
PROPOSTA DIFERENCIADA NA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS FRENTE À PERSPECTIVA DA INCLUSÃO. |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROCESSOS FORMATIVOS
E INVESTIGATIVOS. |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL DE REDES MUNICIPAIS |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO REGULAR |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS ATUAIS |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA EM SERVIÇO: RESSIGNIFICANDO
A PRÁTICA DOCENTE |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA PARA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA |
|
FORMAÇÃO
CONTINUADA PARA O PROFESSOR ALFABETIZADOR: REFLEXÕES SOBRE O PRÓ-LETRAMENTO |
|
FORMAÇÃO
DE EDUCADORES PARA UMA ESCOLA INCLUSIVA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE BIOLOGIA: APRENDER... PARA ENSINAR |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE MÚSICA: |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES E O CURSO DE PEDAGOGIA DA UFRRJ: |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS (EJA) |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES NO CONTEXTO DA REFORMA EDUCACIONAL BRASILEIRA. |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES PARA ATUAREM NO PROJETO DE INTERVENÇÃO EM MATEMÁTICA
|
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES PARA O USO CRÍTICO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO
E COMUNICAÇÃO EM CURSOS DE LICENCIATURA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES PARA OS CICLOS DE ALFABETIZAÇÃO: A EXPERIÊNCIA DE DUQUE
DE CAXIAS – RJ |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES: NÓ GÓRDIO DA EDUCAÇÃO NACIONAL? |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES: O PROTAGONISMO DO ESTÁGIO CURRICULAR NO CURSO DE PEDAGOGIA
E |
|
FORMAÇÃO
DO PEDAGOGO E A PEDAGOGIA SOCIAL: DISCUSSÕES PRELIMINARES SOBRE O
ENFRENTAMENTO AO ABUSO SEXUAL |
|
FORMAÇÃO
DO PEDAGOGO E ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO NÃO FORMAL: DISCUSSÃO SOBRE A EDUCAÇÃO
SOCIAL DE JOVENS |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE E EDUCAÇÃO ETNICORRACIAL: UM ESTUDO DA INSERÇÃO DA PESSOA
NEGRA NO CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFMA. |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE E ENSINO SUPERIOR DE TURISMO |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE E NOVAS TECNOLOGIAS: UM RECORTE DO CEARÁ |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE E PRÁTICA PEDAGÓGICA: |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE E PRÁTICAS DE LEITURA NA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO PAULO:
A FASE INICIAL DO PROJETO SÃO PAULO FAZ ESCOLA |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR: |
|
FORMAÇÃO
E PRÁTICA DOCENTE: |
|
FORMAÇÃO
INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA: DISCUTINDO FINALIDADES E POSSIBILIDADES
SOBRE O PAPEL DA EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO |
|
FORMAÇÃO
INICIAL DE PROFESSORES: NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO APRENDEMOS A SER
PROFESSOR? |
|
FORMAÇÃO
INICIAL DOS PROFESSORES DE PEDAGOGIA: DOS ESTÁGIOS CURRICULARES E
PRÁTICA DE ENSINO À FORMAÇÃO DOS FORMADORES. |
|
FORMAÇÃO
INICIAL OU CONTINUADA DE PROFESSORES |
|
FORMAÇÃO
INVENTIVA DE PROFESSORES COMO |
|
FORMAÇÃO
MULTICULTURAL DE PROFESSORES E GESTORES: UM ESTUDO DE CASO |
|
FORMANDO
PROFESSORES CONSTRUCIONISTAS PARA O USO DA INTERNET |
|
FÓRUM
DAS LICENCIATURAS: PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM DISCUSSÃO |
|
GESTÃO
ESCOLAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO CENTRADA
NA ESCOLA |
|
GESTOR
DA APRENDIZAGEM: SEU PAPEL NAS AÇÕES DE FORMAÇÃO CONTINUADA. |
|
GRAFIAS
E LEITURAS DO MUNDO: PROJETO INTERDISCIPLINAR ENTRE GEOGRAFIA E PORTUGUÊS |
|
HISTÓRIAS
RECONSTRUÍDAS: |
|
INICIAÇÃO
CIENTÍFICA: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DE PESQUISADORES |
|
INTERDISCIPLINARIDADE
E FORMAÇÃO DOCENTE |
|
INTERLOCUÇÃO
ENTRE A TRAJETÓRIA DA APRENDIZAGEM E O ATO DE ENSINAR MATEMÁTICA |
|
LABORATÓRIO
DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA: ESPAÇO PARA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-PESQUISADOR |
|
LER
E BRINCAR É SÓ COMEÇAR: AS “ARTES DE FAZER” A EDUCAÇÃO |
|
LETRAMENTO
LITERÁRIO NAS SÉRIES INICIAIS – 2ª EDIÇÃO |
|
LICENCIATURA,
EDUCAÇÃO BÁSICA E FORMAÇÃO DOCENTE |
|
LICENCIATURAS:
OS DILEMAS QUE PERSISTEM |
|
MAGISTÉRIO
E DISTINÇÃO: UM ESTUDO SOBRE AS TRAJETÓRIAS DAS PROFESSORAS GANHADORAS
DO PRÊMIO PROFESSORES DO BRASIL NO MEIO OESTE DE SANTA CATARINA |
|
MEMORIAIS
DE FORMAÇÃO: AS MARCAS DETERMINANTES QUE SE REPETEM NA FORMAÇÃO ESCOLAR
E AS RESPONSABILIDADES DO SER PROFESSOR. |
|
METÁFORAS
SOBRE SER ‘PROFESSOR’ E ‘ALUNO’ – REPRESENTAÇÕES DE DOCENTES |
|
MÉTODO CIENTÍFICO E PRÁTICA DOCENTE: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS
DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
MOBILIZAÇÃO
DE SABERES DOCENTES: PERSPECTIVAS DE UM CONCEITO |
|
MODELO
EMERGENTE DE ENSINO: AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS CONSTRUÍDAS PELOS ESTUDANTES
DAS LICENCIATURAS DA UEFS |
|
MOVIMENTOS
IDENTITÁRIOS DE PROFESSORES |
|
MST
E EDUCAÇÃO DO CAMPO: ARTICULAÇÕES POR UM ENSINO EM MOVIMENTO |
|
MUSEUS
E EDUCAÇÃO: ESPAÇOS DE MANUTENÇÃO E (RE)CRIAÇÃO DE MEMÓRIAS COLETIVAS
COMO DETERMINANTES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES |
|
NÃO
HÁ DOCÊNCIA SEM DISCÊNCIA: REFLEXÕES A PARTIR DE UM TRABALHO DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE SÃO CARLOS, SÃO PAULO |
|
NARRATIVAS
AUTOBIOGRÁFICAS: A POTÊNCIA DA ESCRITA DE SI NO PROCESSO DE FORMAÇÃO
DOCENTE |
|
NARRATIVAS
|
|
NARRATIVAS
ESCRITAS: UMA FORMA PARA PENSAR A IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE |
|
NARRATIVAS
NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E LEITORES EM FORMAÇÃO – CONVERGÊNCIAS
E TENSÕES |
|
NECESSIDADES
FORMATIVAS DE PROFESSORES NOS PRIMEIROS ANOS DE EXERCÍCIO NA DOCÊNCIA |
|
NÍVEIS
DE REFLEXIVIDADE DE FUTUROS PROFESSORES DE QUÍMICA DURANTE O ESTÁGIO
SUPERVISIONADO |
|
NOÇÃO
DE REFERENCIAL: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA A APRENDIZAGEM DA TEORIA
DA RELATIVIDADE RESTRITA |
|
NOTAS
SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE NA ATUALIDADE |
|
NOTAS
TEÓRICAS E METODOLÓGICAS SOBRE FORMAÇÃO INICIAL E PROFISSIONALIDADE
DOCENTE: UM ESTUDO FOCALIZANDO NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS |
|
NOVA
ESCOLA “EM REVISTA”: UMA ANÁLISE DOS TEMAS VEICULADOS NO PERÍODO DE
|
|
NOVAS
TECNOLOGIAS, CHOQUES IMAGÉTICOS E DESATENÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO. |
|
O
(A) PROFESSOR (A) DE EDUCAÇÃO INFANTIL: SUA PROFISSIONALIZAÇÃO, IDENTIDADE
E SABERES |
|
O
(DES) ENCANTO DA FORMAÇÃO DE UMA LICENCIANDA EM SOCIOLOGIA: O CASO
DE SOFIA |
|
O
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM SERVIÇO |
|
O
APERFEIÇOAMENTO DE PROFESSORES NO PARANÁ NAS DÉCADAS DE 1960 E 1970. |
|
O
APRENDIZADO DO OFÍCIO ATRAVÉS DA PRÁXIS REFLEXIVA: PERSPECTIVAS DE
UM PROJETO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA |
|
O
CAMPO DE SABER DA PEDAGOGIA – CIÊNCIA, DISCURSO E PODER |
|
O
CURSO DE LETRAS – INGLÊS DA UFRR: UMA CONEXÃO ENTRE FORMAÇÃO DOCENTE
E AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS |
|
O
CURSO NORMAL E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR |
|
O
DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO INTERDISCIPLINAR DOCENTE |
|
O
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL COMO CAMINHO PARA A CONSTRUÇÃO DA COMPETÊNCIA
PROFISSIONAL DOS PROFESSORES |
|
O
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISONADO: OS DESAFIOS DA PRIMEIRA EXPERIÊNCIA
DOCENTE |
|
O
ESTÁGIO RESSIGNIFICADO – DESENVOLVENDO UMA POSTURA INVESTIGATIVA ENTRE
PROFESSORES EM FORMAÇÃO |
|
O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA:
UMA EXPERIÊNCIA, ALGUMAS REFLEXÕES. |
|
O
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE PEDAGOGIA |
|
O
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OS SABERES DA PROFISSÃO E A IDENTIDADE DO
PROFESSOR |
|
O
ESTÁGIO SUPERVSIONADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA:
LIMITES E POSSIBILIDADES |
|
O
ESTUDO DE CASO COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM |
|
O
GESTOR ESCOLAR E A LIDERANÇA PARA A APRENDIZAGEM |
|
O
IMPACTO DE UMA FORMAÇÃO DE ENSINO PARA A COMPREENSÃO |
|
O
PAPEL DO PROFESSOR DA ESCOLA NA FORMAÇÃO DO FUTURO |
|
O
PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTITUIÇÃO DO ALUNO DE BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR
COMO SUJEITO QUE APRENDE: UMA ANÁLISE DE SUA DIMENSÃO AFETIVA |
|
O
PENSAR E O APRENDER NUMA RELAÇÃO FILOSÓFICA COM A PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO |
|
O
PIBID COMO POLÍTICA EDUCACIONAL NO FOMENTO ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
PARA A FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO |
|
O
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO
PROFISSIONAL |
|
O
PROCESSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES – A EXPERIÊNCIA
|
|
O
PROFESSOR COMO MEDIADOR NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ABORDAGEM
DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E AVALIAÇÃO FORMATIVA NO 1º CICLO DO
ENSINO FUNDAMENTAL |
|
O
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ: O OLHAR
DE PROFESSORES ORIENTADORES ACERCA DO PEDAGOGO E DA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
O
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NUM VIÉS DA PESQUISA-AÇÃO. |
|
O
PROJETO “BRINCADEIRAS CANTADAS”: O RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NO CURSO
DE PEDAGOGIA |
|
O
PROJETO BOLSA ALFABETIZAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS
DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO
SUL |
|
O
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA |
|
O
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA |
|
O
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NA PRODUÇÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA BRASILEIRA:
A RETOMADA DO CONHECIMENTO |
|
O
QUE É SER PROFESSOR DE CRIANÇAS NA CRECHE E NA PRÉ-ESCOLA? AS REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DOS INGRESSANTES DE PEDAGOGIA DA UNIV. ESTADUAL PAULISTA –
PRESIDENTE PRUDENTE |
|
O
QUE PENSAM OS PROFESSORS SOBRE A PRÁTICA DOCENTE |
|
O
TRABALHO COLABORATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: A PESQUISA E A FORMAÇÃO
INICIAL |
|
OBJETOS
DE APRENDIZAGEM VIRTUAIS COMO AMBIENTES INTERATIVOS DE APRENDIZAGEM |
|
OBJETOS
DE APRENDIZAGEM: O USO DE FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS PARA CONSTRUÇÃO
DE MATERIAIS EDUCATIVOS NO AUXÍLIO À PRÁTICA DOCENTE |
|
OS
DESAFIOS E LIMITES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA CONSTRUÇÃO DA RELAÇÃO
TEORIA-PRÁTICA |
|
OS
DOCENTES |
|
OS
PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM INÍCIO DE CARREIRA: |
|
OS
PROFESSORES E O ENSINO DE BIOLOGIA NO BRASIL: SEUS SABERES E SUAS
PRÁTICAS (1960 – 2007) |
|
OS
SABERES DOCENTES DE LICENCIANDOS |
|
OS
SENTIDOS E SIGNIFICADOS CONSTRUÍDOS PELOS PROFESSORES DE PACARAIMA/RR,
SOBRE O ABUSO E A EXPLORAÇÃO SEXUAL INFANTO-JUVENIL |
|
OS
SENTIDOS E SIGNIFICADOS DO SUCESSO ESCOLAR PARA UMA PROFESSORA DE
ESCOLA PÚBLICA |
|
PAULO
FREIRE: POR UMA EDUCAÇÃO LIBERTADORA E UMA PRÁXIS PEDAGÓGICA EMANCIPADORA |
|
PERCEPÇÕES
DE PROFESSORES SOBRE A SUA FORMAÇÃO |
|
PERCEPÇÕES
DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO ACERCA DA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR
DE QUÍMICA: UM ESTUDO PRELIMINAR |
|
PERSPECTIVA
EDUCACIONAL FREIREANA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS |
|
PESQUISA
|
|
PESQUISA-AÇÃO
COLABORATIVA E O TRABALHO DOCENTE |
|
PESQUISAS
SOBRE O PROFESSOR DESENVOLVIDAS NO |
|
PIBID/UFSCAR:
“ESPAÇO DE FORMAÇÃO COMPARTILHADA ENTRE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
E LICENCIANDOS” |
|
PLANEJAMENTO
EDUCACIONAL: CONCEPÇÕES DE ALUNOS DE LICENCIATURAS DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE UBERLÂNDIA/UFU |
|
PLANEJAMENTOS
DE ENSINO NOS RELATOS DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA EM FORMAÇÃO
|
|
POLÍTICAS
E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA:
|
|
POLÍTICAS
E PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE: |
|
PRÁTICA
COMO COMPONENTE CURRICULAR |
|
PRÁTICA
DE ENSINO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR: MOVIMENTOS E DESAFIOS |
|
PRÁTICA
E ESTÁGIO |
|
PRÁTICA
PROFISSIONAL E ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA: |
|
PROCESSOS
IDENTITÁRIOS DOCENTE: REFLETINDO SOBRE OS SIGNIFICADOS DA PRÁTICA
PARA PROFESSORES INICIANTES |
|
PROFESSORES
DO ENSINO SUPERIOR SEM FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: A IMPLANTAÇÃO
DE UM PROJETO DE FORMAÇÃO CONTINUADA |
|
PROFESSORES-MONITORES
E O DESENVOLVIMENTO DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS: A IMPORTÂNCIA DA
RELAÇÃO INSTITUCIONAL ENTRE ESCOLAS E UNIVERSIDADES |
|
PROFISSÃO
PROFESSOR: ELEMENTOS IMPLICADORES |
|
PROGRAMA
INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA - PIBID: NOSSA EXPERIÊNCIA
COM O SUBPROJETO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA NA UFVJM. |
|
PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS ELABORADAS PELOS DOCENTES
DA ESCOLA PÚBLICA |
|
PROPOSIÇÕES
CURRICULARES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: NÚCLEOS TEMÁTICOS
E TENDÊNCIAS DELIMITADORAS |
|
PROPOSTA
TRANSDISCIPLINAR ATRAVÉS DA APLICAÇÃO DE PROJETOS PARA ESTÁGIO EM
ENSINO DE BIOLOGIA |
|
PSICOLOGIA
DA EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO
CONTINUADA DE PROFESSORAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DE
ENSINO |
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QUESTIONÁRIOS
– INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS
ALFABETIZADORAS – O QUE AVALIAM? |
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RACIONALIDADE
PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRESSUPOSTOS EPISTEMOLÓGICOS |
|
REFLEXÃO
DE ALUNAS DO CURSO DE PEDAGOGIA SOBRE A INTEGRAÇÃO ENTRE TEORIA E
PRÁTICA COMO PROPOSTA FORMATIVA |
|
REFLEXÕES
SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL |
|
REFORMA
DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PROCESSO DE CURRICULUM. O CASO DO ENSINO
BÁSICO REFORMA GLOBAL (RIEB) NO MÉXICO |
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RELEITURA
DA FÁBULA “O PEQUENO PRÍNCIPE” NUMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR COM
FOCO NAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS |
|
REPERCUSSÕES
DA FORMAÇÃO |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS SOBRE SABERES DA PRÁTICA |
|
REPRODUÇÃO
TECNOLÓGICA DA REALIDADE COMO ATRAÇÃO E REPRESSÃO DA DOR NOS PROCESSOS
EDUCATIVOS |
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SABERES
DOCENTES: REPENSANDO O PERFIL DO BOM PROFESSOR NO CONTEXTO DO ESTÁGIO
SUPERVISIONADO |
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SABERES
E FAZERES DOCENTES NO TERRITÓRIO DA LUDICIDADE E DA ALFABETIZAÇÃO |
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SABERES
E PRÁTICAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL : ESTÁGIO COMO COMPONENTE
CURRICULAR |
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SEMENTES
DE CIDADANIA: RESGATANDO O PATRIMÔNIO DE NITERÓI |
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SER
PROFESSOR DE BIOLOGIA: PESQUISA SOBRE A IDENTIFICAÇÃO COM A PROFISSÃO
DOCENTE DE ESTUDANTES CEARENSES |
|
SER
PROFESSOR |
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SIGNIFICAÇÕES
DA ATIVIDADE DOCENTE: |
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SIGNIFICADOS
E SENTIDOS DADOS PELAS ESCOLAS , PELOS PAIS E PELOS ACADÊMICOS SOBRE
O PAPEL DO ESTAGIÁRIO DE PEDAGOGIA. |
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SISTEMA
DE GESTÃO DO CONHECIMENTO COMO ESPAÇO PRIVILEGIADO DE CONSTRUÇÃO DE
CURRÍCULO DE FORMAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO CONTINUADA DE FORMADORES |
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SOU
CRIANÇA, FAÇO MINHA HISTÓRIA: O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE INFANTIL |
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SURDEZ
E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS PARA CRIANÇAS E EJA: UMA EXPERIÊNCIA |
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TECENDO
A FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA E CONTÍNUA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA |
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TEMPO
E MEMÓRIA: IMAGINÁRIOS COMO REFERÊNCIAS DE SI NO FAZER-SE PROFESSOR
|
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TEMPOS: |
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TENSÕES
NA FORMAÇÃO DO LICENCIANDO EM PEDAGOGIA: QUE PROFISSIONAL É ESSE? |
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TEORIA
SOCIOLÓGICA DE PIERRE BOURDIEU E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UM DIÁLOGO
PRELIMINAR |
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TORNANDO-SE
PROFESSORA DE QUÍMICA: DIFICULDADES E POSSIBILIDADES DA FORMAÇÃO INICIAL
E PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS COM A DOCÊNCIA |
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TRAJETÓRIA
DE FORMAÇÃO DOCENTE DOS PROFESSORES DOS CURSOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS
DAS IES POTIGUARES |
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TRAJETÓRIAS
QUE ENSINAM: O QUE SE PODE APRENDER SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES?
|
|
TRILHANDO
CAMINHOS NA FORMAÇÃO DOCENTE: |
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TRILHAS
PERCORRIDAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA: A INTERDISCIPLINARIDADE
COMO PONTO DE PARTIDA |
|
UM
DIÁLOGO ENTRE A FORMAÇÃO DOCENTE E O POTENCIAL DISCURSIVO DOS TEXTOS
LITERÁRIOS |
|
UM
OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO PARA O ENSINO INCLUSIVO A PARTIR DAS POLÍTICAS
EDUCACIONAIS E PESQUISAS |
|
UMA
REFLEXÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ELEMENTOS QUE CONSTITUEM O CURRICULO
PARA A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES PEDAGOGOS. |
|
USO
DO DIÁRIO DE BORDO COMO RECURSO PEDAGÓGIGO PARA O DESENVOLVIMENTO
DA PRÁTICA REFLEXIVA |
|
VISÕES
DOS PROFESSORES DA UNIVERSIDADE: INDIVIDUALISTA E SOCIAL |
|
VIVÊNCIAS,
DILEMAS E EXPECTATIVAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO DE FORTALEZA. |
|
SB - 26 POLÍTICAS EDUCACIONAIS |
|
A
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: ANÁLISE SOBRE A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA CONTINUADA DE PROFESSORES
NA EDUCAÇÃO SUPERIOR |
|
A
DESREGULAMENTAÇÃO DO EMPREGO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NO RIO
GRANDE DO SUL: UMA ANÁLISE DOS PROJETOS DE LEI 333, 334/2009 E DA
PROPOSTA 200/2009 |
|
A
DIALÉTICA ENTRE A CONCEPÇÃO E A PRÁTICA NA FORMAÇÃO DOS EDUCADORES:
REFLEXÕES SOBRE AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A GESTÃO DEMOCRÁTICA |
|
A
EDUCAÇÃO POPULAR E A UNIVERSIDADE |
|
A
ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL NO ESTADO DE SÃO PAULO: A OFICINA HORA DA
LEITURA COMO PROPOSTA DE POLÍTICA EDUCACIONAL |
|
A
GESTÃO EDUCACIONAL RUMO A UMA AÇÃO TRANSFORMADORA: O DESAFIO DAS ESCOLAS
PÚBLICAS MUNICIPAIS DE BOA VISTA/RR |
|
A
IMPLANTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS NO CONTEXTO DAS POLÍTICAS
PARA UNIVERSALIZAÇÃO DA |
|
A
INFÂNCIA E O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVES ANOS: |
|
A
PERCEPÇÃO DE PROFESSORES |
|
A
POLÍTICA EDUCACIONAL |
|
A
POLÍTICA EDUCACIONAL MINEIRA E AS PRÁTICAS DOCENTES NA IMPLEMENTAÇÃO
DA PROPOSTA CURRICULAR DE CIÊNCIAS |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA E AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: IMPLICAÇÕES NA ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR |
|
ANÁLISE
PRELIMINAR DA IMPLEMENTAÇÃO DO ENSINO |
|
AS
CONDIÇÕES DE TRABALHO E O CONTROLE DA AÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA
DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL PAULISTA NO MUNICÍPIO DE GUARULHOS |
|
AS
CRIANÇAS DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS E A ORGANIZAÇÃO
DO TRABALHO PEDAGÓGICO: INTERPRETAÇÕES DE PROFESSORAS DE UMA ESCOLA
PÚBLICA |
|
AS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS E A INTEGRAÇÃO LATINO-AMERICANA: O CASO DO MERCOSUL EDUCACIONAL |
|
AS
POLÍTICAS PÚBLICAS E O TRABALHO DOCENTE NA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA
PEDAGÓGICA NO ESTADO DE SÃO PAULO: ENTRE O COMPROMISSO INDIVIDUAL
E A RESPONSABILIDADE INSTITUCIONAL |
|
AS
PRÁTICAS PEDADOGICAS E A CONSTRUÇÃO DEMOCRÁTICA DA AUTONOMIA DA ESCOLA
PÚBLICA: UM COMPROMISSO COM O SUJEITO HUMANO |
|
AVALIAÇÃO
DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DOS CICLOS – SENTIDOS DA PRÁTICA AVALIATIVA
DOCENTE |
|
BONS
RESULTADOS NO IDEB: UM ESTUDO DE CASO |
|
CARTOGRAFANDO
A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO RIO GRANDE DO SUL: |
|
CARTOGRAFANDO
AS POLÍTICAS PÚBLICAS ACERCA DO ENSINO DA FILOSOFIA |
|
CONCURSOS
PÚBLICOS: INGRESSO DE PROFESSOR DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA REDE ESTADUAL
PAULISTA |
|
CONDICIONANTES
PARA A ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO POR PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA |
|
CONFERÊNCIA
NACIONAL DE EDUCAÇÃO: UMA PROPOSTA PARA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA NACIONAL
DE EDUCAÇÃO |
|
CULTURA
E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: DESAFIOS E PERSPECTIVAS PRESENTES NA
GESTÃO DAS ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE JUIZ DE FORA |
|
DESIGUALDE
E EXCLUSÃO SOCIAL: DA ESCOLA PÚBLICA À UNIVERSIDADE |
|
EDUCAÇÃO
CONTINUADA E FORMAÇÃO CULTURAL DE PROFESSORES ALFABETIZADORES: UM
ESTUDO SOBRE OS PARTICIPANTES DOS PROGRAMAS LETRA E VIDA E LER E ESCREVER |
|
EDUCAÇÃO
ESPECIAL/INCLUSIVA NO MUNICIPIO DE VILA VELHA/ES: POSSIBLIDADES E
DESAFIOS |
|
EDUCAÇÃO
INTEGRAL: |
|
EDUCAÇÃO
PARA TODOS: A POLÍTICA DE AMPLIAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE
ANOS COMO ESTRATÉGIA PARA ATINGIR AS METAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA |
|
EDUCACIÓN
Y AGENDA PÚBLICA DURANTE |
|
ENSINO
FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: INTERFACES E DESAFIOS DO SISTEMA MUNICIPAL
DE FEIRA DE SANTANA - BA |
|
ENTRE
CONVERSAS DE GRIÔS E PRÁTICAS DOCENTES |
|
ESCOLA
PÚBLICA NO AMAZONAS: |
|
FATORES
INTRAESCOLARES E DESEMPENHO ESCOLAR, QUANDO A GESTÃO FAZ A DIFERENÇA. |
|
GESTÃO
DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA ALAGOANA? LIMITES E POSSIBILIDADES DO
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA (PDE). |
|
GESTÃO
DEMOCRÁTICA: UM CONFRONTO ENTRE OS LIMITES E POSSIBILIDADES DA PARTICIPAÇÃO |
|
GESTÃO
EDUCACIONAL |
|
GESTÃO
ESCOLAR E ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO |
|
INDICAÇÃO
DOS DIRETORES DE ESCOLA PÚBLICA COMO ENTRAVE À DEMOCRACIA. |
|
INDICAÇÃO
DOS DIRETORES DE ESCOLA PÚBLICA COMO ENTRAVE À DEMOCRACIA. |
|
ÍNDICE
DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: AVALIAÇÃO ESTANDARDIZADA, ORGANIZAÇÃO
ESCOLAR E TRABALHO DOCENTE NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPINA
GRANDE/PB |
|
INOVAÇÃO
NA GESTÃO DA EDUCAÇÃO: |
|
O
IMPACTO DOS RESULTADOS DO SARESP E DO IDESP NO TRABALHO DE PROFESSORES
DO CICLO I E DOS GESTORES ESCOLARES DE ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE ESTADUAL
PAULISTA |
|
O
IMPACTO DOS RESULTADOS DO SARESP E DO IDESP NO TRABALHO DE PROFESSORES
DO CICLO I E DOS GESTORES ESCOLARES DE ESCOLAS PÚBLICAS DA REDE ESTADUAL
PAULISTA |
|
O
PAPEL DOS CONSELHOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO NA GESTÃO DE POLÍTICAS
EDUCATIVAS NOS SISTEMAS DE ENSINO |
|
O
PROCESSO DE BOLONHA E O ESPÍRITO GLOBAL DA EDUCAÇÃO TRANSNACIONAL
ENTRE BRASIL E PORTUGAL. |
|
O
PROCESSO DE ESCOLHA DE GESTORES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE IPATINGA-MG |
|
O
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COMO FORMA DE ENFRENTAMENTO DAS
DEFASAGENS |
|
O
PROJETO POLITICO-PEDAGÓGICO COMO INSTRUMENTO ARTICULADOR DA POLÍTICA
EDUCACIONAL: UMA ABORDAGEM DEMOCRÁTICA |
|
OS
CICLOS DE APRENDIZAGEM |
|
PLANO
DE AÇÕES ARTICULADAS (PAR) DO MUNICÍPIO DE SANTA MARIA RS: REFLEXÕES
POSSÍVEIS |
|
POLÍTICA
DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ESCOLARIZAÇÃO DE ALUNOS COM AUTISMO E PSICOSE
NO MUNICÍPIO DE SANTA MARIA - RS |
|
POLÍTICA
EDUCATIVA MUNICIPAL E PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO LOCAL: O CASO DO
PROGRAMA EDUCARTE DE CONTAGEM/MG |
|
POLÍTICA
NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
E SUA LEGITIMAÇÃO NOS SISTEMAS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DA AMCENTRO |
|
POLÍTICA
PÚBLICA DE ACESSO AO SISTEMA PÚBLICO DE ENSINO: CONTORNOS DE UM ATIVISMO
JUDICIAL |
|
POLÍTICAS
DE EDUCAÇÃO ESCOLARIZADA DE TEMPO INTEGRAL: TENSÕES ENTRE A REPRODUÇÃO
E A EMANCIPAÇÃO |
|
POLÍTICAS
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA
EDUCAÇÃO SUPERIOR – QUALIDADE DE ENSINO E INCLUSÃO. |
|
POLÍTICAS
DE LEITURA E A CONSTITUIÇÃO DOS ACERVOS DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES |
|
POLÍTICAS
EDUCACIONAIS E A GESTÃO ESCOLAR: O PAPEL DO DIRETOR NA ADMINISTRAÇÃO
DOS RECURSOS FINANCEIROS |
|
POLITÍCAS
EDUCACIONAIS E DIREITOS HUMANOS: POSSIBILIDADES DE SUPERAÇÃO DA EXCLUSÃO
E DAS VIOLÊNCIAS NAS ESCOLAS |
|
POLÍTICAS
EDUCACIONAIS E PESSOAS COM DEFICIÊNCIA: RECORTES DA REALIDADE BRASILEIRA
À LUZ DOS ESTUDOS CULTURAIS. |
|
POLÍTICAS
EDUCACIONAIS: SUA INFLUÊNCIA SOBRE MODELOS FORMATIVOS ADOTADOS |
|
POLÍTICAS
PÚBLICAS E A BUSCA DA QUALIDADE DE ENSINO |
|
POLÍTICAS
PÚBLICAS E SEU CARÁTER SOCIAL |
|
POLÍTICAS
PÚBLICAS EDUCACIONAIS E O ATENDIMENTO PARA ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO |
|
POLÍTICAS
PÚBLICAS EDUCACIONAIS E O LIVRO DIDÁTICO |
|
PROCESSO
DECISÓRIO E ESPECIFICIDADES HISTÓRICAS NA GESTÃO LOCAL DE POLÍTICAS
EDUCACIONAIS: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES |
|
PROGRESSÃO
CONTINUADA E SARESP: |
|
PROJETO
DE PESQUISA: TEMPO E ESPAÇO NAS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL DE GOIÂNIA:
FACES DA EQUAÇÃO DE UM PROJETO EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEO |
|
PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO: DIRETRIZES POLÍTICAS E A RELAÇÃO COM O TRABALHO
DOCENTE |
|
PROJETO
VEREDAS: CONTRADIÇÃO E AUDÁCIA NA BUSCA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
NO ESTADO DE MINAS GERAIS |
|
PROVINHA
BRASIL: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO E EFEITOS NA QUALIDADE DO ENSINO NAS
ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS |
|
REFLEXÕES
SOBRE A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR CEARENSE NO INÍCIO DO SÉCULO XX |
|
REGULAÇÃO
DA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA: A FORMAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE
COMO FOCO |
|
REPERCUSSÕES
DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA PEDAGOGIA NA FORMAÇÃO DOCENTE |
|
UMA
ANÁLISE DA TRAJETÓRIA HISTÓRICA DAS EXPERIÊNCIAS COM CICLOS E APROVAÇÃO
AUTOMÁTICA NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA |
|
UMA
ANÁLISE DO PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – ALFABETIZAÇÃO NO TEMPO
CERTO EM VIÇOSA - MG: VIVÊNCIA, LIMITES E POSSIBILIDADES |
|
UMA
VISÃO DAS POLÍTICAS DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DE CAMPO
|
|
VALORIZAÇÃO
PROFISSIONAL DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: O FUNDEB E O PISO
SALARIAL EM QUESTÃO. |
|
SB - 27 RELAÇÕES RACIAIS E EDUCAÇÃO |
|
A
EDUCAÇÃO FÍSICA E AS CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO AMBIENTE ESCOLAR |
|
AFRICANIDADES
E PRÁTICA DE VIDA: TECENDO CAMINHOS PARA UMA TEORIA EM EDUCAÇÃO |
|
APONTAMENTOS
SOBRE A PRODUÇÃO DO PRECONCEITO CONTRA NEGROS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. |
|
CULTURA
AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA EM QUESTÃO: LIMITES E DESAFIOS NO COTIDIANO
EDUCACIONAL |
|
EDUCAÇÃO
E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: CONSIDERAÇÕES SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO DA
LEI N. 10. 639/03 NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO MARANHÃO. |
|
EDUCAÇÃO:
IDENTIDADE E DIFERENÇA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES E PRÁTICAS EDUCATIVAS PROMOTORAS DA IGUALDADE RACIAL
NA EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
FORMAÇÃO
DOCENTE PARA UMA ATUAÇÃO PLURAL |
|
IDENTIDADE
E DIVERSIDADE NA ESCOLA: O QUE DIZEM CRIANÇAS E ADULTOS. |
|
JONGO
E EDUCAÇÃO |
|
POLÍTICAS
PÚBLICAS EDUCACIONAIS E OS DESAFIOS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/03 |
|
PÓS
GRADUANDOS NEGROS DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS NA BAIXADA FLUMINENSE:
PRODUÇOES E PESQUISAS. |
|
PRÁTICA
PEDAGÓGICA COM OS KITS DE LITERATURA AFRO-BRASILEIRA: UM ESTUDO DE
CASO |
|
PRÁTICAS
CULTURAIS AFRO-BRASILEIRAS: CONSTRUINDO REFERÊNCIAS NA EDUCAÇÃO QUILOMBOLA
|
|
SB - 28 TRABALHO DOCENTE |
|
(RES)
SIGNIFICAÇÕES TEATRAIS NO CURSO DE PEDAGOGIA |
|
“O
PENSAMENTO DOS DOCENTES DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS PARA A MELHORIA DA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CURSOS DE LICENCIATURAS” |
|
“OS
MEIOS CULTURAIS DE INFORMAÇÃO E FORMAÇÃO CONTRIBUEM PARA O PLANEJAMENTO
DOS PROFESSORES?” |
|
A
AFETIVIDADE NO ESPAÇO ESCOLAR: OUVINDO PROFESSORES E ALUNOS |
|
A
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE: A ESCOLHA DO CURSO DE PEDAGOGIA
PELOS SEUS ATORES |
|
A
DOCÊNCIA NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA:
CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS |
|
A
EDUCAÇÃO SOB A LÓGICA DO CAPITAL E AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE |
|
A
FORMAÇÃO |
|
A
IMPORTÂNCIA DA AUTOCONFRONTAÇÃO COMO PROCEDIMENTO METODOLÓGICO NA
PESQUISA SOBRE ATIVIDADE DOCENTE |
|
A
IMPORTÂNCIA DA AUTOCONFRONTAÇÃO COMO PROCEDIMENTO METODOLÓGICO NA
PESQUISA SOBRE ATIVIDADE DOCENTE |
|
A
IMPORTÂNCIA DA AUTOCONFRONTAÇÃO COMO PROCEDIMENTO METODOLÓGICO NA
PESQUISA SOBRE ATIVIDADE DOCENTE |
|
A
PESQUISA SOBRE PRÁTICA ALFABETIZADORA NO BRASIL: BALANÇO SOBRE DISSERTAÇÕES
E TESES DEFENDIDAS ENTRE 1987 E 2008 |
|
A
PRÁTICA EDUCATIVA |
|
A
PRÁTICA PEDAGÓGICA EM QUESTÃO: |
|
A
PRÁTICA REFLEXIVA ESTÁ CONTEMPLADA NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
DO CURSO DE PEDAGOGIA? |
|
A
PROFISSÃO DOCENTE NO 18º EPENN, PROFISSIONALIZAÇÃO E PROFISSIONALIDADE
DOCENTE: CONTRIBUTOS PARA UMA ANÁLISE DO ESTADO DA ARTE. |
|
A
RELAÇAO PROFESSOR-ALUNO: UMA ABORDAGEM SOCIOCULTURAL |
|
A
TRAJETÓRIA DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E AS
FASES DA CARREIRA PROFISSIONAL |
|
A
TRAJETÓRIA DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E AS
FASES DA CARREIRA PROFISSIONAL |
|
ANALOGIAS
NO ENSINO DE FÍSICA: |
|
ANTROPOFAGIA
CULTURAL BRASILEIRA E PAULO FREIRE - CONTRIBUIÇÕES AO TRABALHO DOCENTE |
|
AS
EXIGÊNCIAS DE PERFORMATIVIDADE E SEUS IMPACTOS NA IDENTIDADE DOS DIRETORES
ESCOLARES. |
|
AS
INFLUÊNCIAS DA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO NA CONSTRUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA |
|
AS
PRÁTICAS DOS SUJEITOS QUE FAZEMSABEM O COTIDIANO DA/NA ESCOLA MUNICIPAL
BOM PASTOR |
|
AS
RELAÇÕES DE CONFLITO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE
HOSPITALAR. |
|
BLOG:
COMUNICAÇÃO, PUBLICAÇÃO E COLABORAÇÃO NO |
|
BULLYING
NA ESCOLA: O QUE DIZEM E FAZEM OS PROFESSORES? |
|
CONSTRUÇÃO
DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA EDUCADORES DA EDUCAÇÃO
INFANTIL EM DOURADOS/MS |
|
CONVERSAS
ESCRITAS: CARTAS E INTERLOCUÇÕES |
|
CULTURA,
SABERES E PRÁTICAS EDUCATIVAS NA DIMENSÃO ESPAÇO-CIDADE DO PROJETO
EJA BH |
|
DESAFIOS
E PERSPECTIVAS PARA O TRABALHO DOCENTE E A IDENTIDADE PROFISSIONAL
NA EDUCAÇÃO FÍSICA |
|
DESVELANDO
SENTIDOS DA PRÁXIS EDUCATIVA: UMA REFLEXÃO SOBRE O TRABALHO DOS PROFESSORES
E PROFESSORAS |
|
DIÁRIO
DE UMA PESQUISADORA: INSTRUMENTO DE ANÁLISE DA APRENDIZAGEM E DA PRÁTICA
PEDAGÓGICA NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL |
|
EDUCAÇÃO
E TRABALHO DOCENTE: NOVOS DESAFIOS PARA ANTIGOS PROBLEMAS |
|
ELEMENTOS
DE UMA CONFIGURAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA CONTEMPORANEIDADE |
|
ENTRE
A PROFISSIONALIZAÇÃO E A PROLETARIZAÇÃO: ESCOLHA PROFISSIONAL APESAR
DOS DESAFIOS?! |
|
ERRATA:
ONDE SE |
|
FORMAÇÃO
DE DOCENTES QUE ATUAM NA |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:
UM PROCESSO EM CONSTRUÇÃO |
|
FORMAÇÃO
DE PROFESSORES E A PRÁTICA DOCENTE: A PERSPECTIVA DISCENTE SOBRE A
ORIENTACÃO E A DOCÊNCIA NOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO |
|
FORMAÇÃO
PARA O TRABALHO X FORMAÇÃO INTELECTUAL: A INTERDISCIPLINARIDADE COMO
ELEMENTO INTEGRADOR |
|
INFÂNCIA
EM CENA: A EXPERIÊNCIA DE DISCUSSÃO DOS CONCEITOS DE CRIANÇA E INFÂNCIA
A PARTIR DE FILMES |
|
MAL-ESTAR
DOCENTE: PRINCIPAIS DOENÇAS QUE ACOMETEM OS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL
DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE PELOTAS. |
|
MST
E EDUCAÇÃO DO CAMPO: ARTICULAÇÕES POR UM ENSINO EM MOVIMENTO |
|
O
BOM PROFESSOR: UMA REFLEXÃO SOBRE SUA PRÁTICA |
|
O
CÓDIGO DE ÉTICA NO TRABALHO DOCENTE: O QUE REVELAM OS PROFESSORES
DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA? |
|
O
CÓDIGO DE ÉTICA NO TRABALHO DOCENTE: O QUE REVELAM OS PROFESSORES
DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA? |
|
O
ERRO NAS APRENDIZAGENS: A EMERGÊNCIA DE UMA ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR |
|
O
PERFIL CULTURAL DOS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE BELO
HORIZONTE (RMEBH) E O TRABALHO COM CINEMA NA ESCOLA. |
|
O
PROCESSO DE ANÁLISE E SÍNTESE DA ATIVIDADE DOCENTE NUMA PERSPECTIVA
SÓCIO-HISTÓRICA DE PESQUISA |
|
O
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MUDANÇAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA |
|
O
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA E AS MUDANÇAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA |
|
O
PROFESSOR DE PIRES NA MÃO: BREVE ANÁLISE SOBRE O TRABALHO DOCENTE
NO CONTEXTO NEOLIBERAL E DA LEI DE INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS. |
|
O
TRABALHO DOCENTE E A COMPLEXIDADE ENTRE A DISCIPLINA E A VIGILÂNCIA
NA ESCOLA |
|
O
TRABALHO DOCENTE EM UMA PERSPECTIVA EMANCIPADORA |
|
O
TRABALHO DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR PRIVADO: ESPECIFICIDADES E TENSÕES |
|
O
TRABALHO TEMPORÁRIO COMO PROCESSO DE APRENDIZADO DA DOCÊNCIA OU A
IMPROVISAÇÃO COMO MODELO DE FORMAÇÃO: O PROFESSOR TEMPORÁRIO NA REDE
PÚBLICA PAULISTA. |
|
OS
CONFLITOS ENTRE A FORMAÇÃO E A DOCÊNCIA: UMA ANÁLISE DAS PRIMEIRAS
EXPERIÊNCIAS DA PRÁTICA REFLEXIVO-INVESTIGATIVA DE UM PROFESSOR DE
FÍSICA RECÉM FORMADO |
|
OS
INDÍCIOS DA PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA UNIVERSIDADE: UM ESTUDO
DE CASO |
|
OS
PROJETOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS E AS CONEXÕES COM O CONHECIMENTO |
|
OS
SENTIDOS DAS LEITURAS LITERÁRIAS NA PRÁTICA DOCENTE SOB O ENFOQUE
DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL |
|
PERFIL
DOS “NOVOS” PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE BETIM |
|
PERFIL
DOS PROFESSORES DE ESCOLAS PÚBLICAS DA REGIÃO METROPOLITANA DE BELO
HORIZONTE: |
|
POLÍTICA
DE EDUCAÇÃO INFANTIL |
|
POLÍTICA,
AFETOS, RELIGIOSIDADE: A EDUCAÇÃO COMO RESPONSABILIDADE E UTOPIA (DÉCADAS
DE 1930-1940) |
|
POLÍTICAS
DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO E O TRABALHO DOCENTE DO PROFESSOR DE INFORMÁTICA
EDUCATIVA: CARTOGRAFIA DE UM PROCESSO MOLAR E MOLECULAR EM MOVIMENTO |
|
POSSIBILIDADES-OUTRAS
PARA SE PENSAR AS PRÁTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS ESCOLARES E NÃO-ESCOLARES |
|
PRÁTICA
DOCENTE EM ÁREAS DE RISCO: O QUE DIZEM OS PROFESSORES |
|
PRÁTICA
DOCENTE: CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS INSTRUCIONAIS COM QUALIDADE PEDAGÓGICA
PARA ALUNOS DE |
|
PRÁTICA
DOCENTE: TECENDO SENTIDOS DE VALOR PESSOAL E GRUPAL |
|
PROFESSORES
APOSENTADOS: O QUE LEVA A SUA VOLTA AO EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA NA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO? |
|
PROFESSORES
DOS ANOS INICIAIS DE UMA ESCOLA PÚBLICA: INVESTIGAÇÃO SOBRE SUAS PRÁTICAS
NUMA REDE DE CONFLITOS |
|
PROFESSORES
E ADOLESCÊNCIA: CONCEPÇÕES E REPRESENTAÇÕES |
|
REFLEXÕES
SOBRE AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE E A QUALIDADE DO ENSINO |
|
RELAÇÕES
DE GÊNERO E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE – PARA ALÉM
DO DETERMINISMO SEXUAL |
|
REPRESENTAÇÃO
DO TRABALHO DOCENTE EM MEIO RURAL: |
|
REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS DO TRABALHO DOCENTE: UMA ANÁLISE RETÓRICA DOS LIVROS DE AUTOAJUDA
UMA ESCOLHA DE DOCENTES LEITORES. |
|
RESILIÊNCIA:
SUPERANDO AS DIFICULDADES DO TRABALHO DOCENTE |
|
SE
SENTIR E SE DIZER PROFESSOR E PROFESSORA NO CENÁRIO DE UMA ESCOLA
DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SANTA CATARINA |
|
SEM
RECEITAS: CONSTRUINDO CAMINHOS NA (E PARA A) PRÁTICA DOCENTE |
|
SENTIDOS
DO TRABALHO DOCENTE NOS CAPS: PESQUISAS INICIAIS |
|
SER
PROFESSOR DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: QUAL IDENTIDADE? |
|
SER
PROFESSOR: TRABALHO DOCENTE E POLITICAS DE FORMAÇÃO EM PRESIDENTE
PRUDENTE-SP |
|
TEATRO
E JOGOS ELETRÕNICOS NA EDUCAÇÃO |
|
TRABALHO
DOCENTE E SAÚDE DO PROFESSORADO NA REDE MUNICIPAL DE PELOTAS |
|
TRABALHO
DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA NO MUNICÍPIO DE BELÉM-PA: REPERCUSSÕES
DAS REFORMAS EDUCACIONAIS E DA NOVA REGULAÇÃO, IMPLEMENTADAS A PARTIR
DA DÉCADA DE 1990. |
|
TRABALHO
DOCENTE NA PRISÃO: O “CHOQUE DE REALIDADE” DE PROFESSORES INICIANTES
E EXPERIENTES |
|
TRABALHO
DOCENTE: ATIVIDADES PRESCRITAS E REALIZADAS |
|
TRABALHO
DOCENTE: ATIVIDADES PRESCRITAS E REALIZADAS |
|
TRABALHO
DOCENTE: EDUCAÇÃO E A FALTA |
|
TRABALHO
E SALÁRIO NA SOCIEDADE CAPITALISTA: REFLEXÕES PARA COMPREENDER O SALÁRIO
E TRABALHO DOCENTE HODIERNAMENTE |
|
TRABALHO
E SAÚDE DO PROFESSOR: ANÁLISE DOS INDICADORES DO MAL-ESTAR DOCENTE |
|
UMA
METÁFORA SOBRE A ESCOLA PÚBLICA A PARTIR DOS PARADIGMAS EM THOMAS
KUHN |
